国际上,大部分先进国家都采用原型法裁剪服装,但由于原型在使用中不能直接裁剪,胸部放松量和袖笼深度分两步确定,与我国传统习惯不一致,不能完全照搬原型法,比例裁剪法在我国已经使用多年,也有不可抛弃的精髓。对于一些传统的款式,如西裙、西裤、衬衫、西装,运用公式是简单正确的,因此,只有在传统的比例裁剪的基础上,运用原型法的结构方法,才能结合两者的优点,开辟新的裁剪方式。我们以女性的基础服装为例。
测量位置
原型裁剪法的测量部分如下:常见的日本文化只需要测量胸围、背长、袖长,对领围、肩宽的测定不够准确,邓丽美式的测量部分太多,程序复杂,不利于使用。比例切割法的测量部分没有背长,腰椎关节线的确定不够科学。
通过比较得出,选择领围、胸围、肩宽、背长、袖长五个部位来测量比较合适。
尺寸增加
原型切割的尺寸分两步添加和释放:第一步是根据人体的基本契合度添加和释放10cm,第二步是根据款式继续添加和释放。
胸围净尺寸采用比例切割法,直接切割更方便。通过对比,我们可以得到加上胸围净尺寸后的成品尺寸,然后画出来。
具体可参考以下:无吊带上衣,胸围加0;紧身衬衫4.8cm;普通衬衫8-10cm;宽松衬衫12-20cm;;西装8-10cm;上衣15- 20cm。
1.衣服
(1)、胸围是成品尺寸。
(2)领型:确定领型有两种方式,一种是按胸围计算,一种是按领围计算,后者更科学,更适合制作立领衬衫和旗领。因此选择1/5领进行计算。
(3)肩倾角:肩倾角的大小可以用定量法、公式法或角度法来确定,三种方法的结果差别不大,而定量法可以省去计算的麻烦。所以肩部倾斜度是用定量的方法确定的:普通衬衫前肩部倾斜度为5厘米,后肩部倾斜度为4.5厘米;;带垫肩的上衣,前肩倾斜度为4厘米,后肩倾斜度为3.5厘米。
(4)肩宽:根据人体测得的总肩宽和比例裁剪法的1/2肩宽,计算前后衣片的肩宽。
(5)托槽深度:计算袖口深度的方法有两种:一种是计算上水平线到胸围线的距离,包括肩部倾斜度;另一种方法计算从肩部倾斜点到胸围线的距离,不包括肩部倾斜量。前者方便,后者准确,本文采用前者。袖笼深度因款式不同而异,夏季单衣B/6+1;春秋顶B/6+3;冬衣是B/6+5。
(6)胸高点:在比例切割法中,确定胸高点的方法是基于胸围线和胸宽线建立相对位置。
但是因为胸围线和胸宽线随款式不同而不同,这样不太准确。原型切割法中,乳房高度由乳房高度和乳房距离决定,以人为本,科学准确。胸高是指侧颈到胸高点的距离,胸距是指左右胸高点的距离。根据不同的体型,可以从下面的数据中找到对应的胸高和胸距,进而确定胸高点。
155、160、165、170、175的高度分别对应23、24、25、26、27的乳房高度;乳房距离80、84、88和92分别为17、18、19和20厘米。
(7)胸省:胸省的大小通常根据人体来确定:一般人的胸省是2.5cm-3.5cm,3cm更合适。胸存也可以根据款式变化进行调整。胸省与服装胸型的关系如下:胸省为3cm时,胸型有很强的立体感;2cm时,立体感一般;1cm时立体感差。当为0时,没有立体感。胸省的位置设计在腋下侧缝处,使用省省转移更方便增腰省时。
2、一个套筒
(1)袖山高度有三种确定方法:AH/4+(2.5-3厘米)、前后袖笼深度平均值-(4.5-5厘米)和前袖笼深度-(3.5-4.5厘米)。本文采用后者:前袖笼深度-(3.5-4.5厘米)
(2)袖膘由袖山对角线决定:前袖山对角线=前AH,后袖山对角线=后AH,袖山弧线如图。因为弧线比直线长的原理,这个袖山已经包含了1cm的吃势。如果想增加吃势,可以直接均匀的加在前后袖山的斜线上。
3.两袖
(1)以胸围线为袖山底线,袖山高度=衣片袖笼弧度/3+1。
(2)a点到袖山底线的距离=袖山高度的1/4。
(3)从A点画一条水平线,在F点与前袖带圆弧相交;在袖山高度的1/3处,与后袖带弧线在j点相交一条水平线。
(4)线AB=弧FG+1,线BC=弧HJ,直线ED=弧EJ。
(5)从胸围线向上0.8-2厘米处画一条水平线,与袖口弧线相交,调整前袖偏移“○”。
(6)衣片腰线为袖肘线。
这样画出来的袖山弧,相对于衣袖笼,只有2.5-3厘米的吃相潜力。
上述基本形状确定后,可以直接裁剪成简单的上衣,也可以用来转移和改变省道,随意设计款式。在教学中,应进行相应的处理:
(1)服装结构图的教学分为四种:裤子、裙子、男夹克、女夹克。
(2)在西裤西裙的教学中,首先用比例裁剪法描述普通西裤西裙的结构图,然后以西裤西裙为原型描述西裤西裙的结构变化,包括长度变化、腰线变化、形状变化。
(3)在女式夹克的教学中,先用上述方法描述基本衣片的结构,然后以此基本衣片为原型,对省道转移和分割线、形状、衣领和袖子的变化进行分类描述。
(4)在男式夹克的教学中,首先采用比例裁剪的方法讲述男式衬衫和西装,然后以男式衬衫为原型讲述男式夹克的款式和结构的变化,以男式西装为原型讲述男式夹克的变化。
这种教学方法使学生掌握传统的裤子、西洋裙、男式衬衫、男式西装、女式夹克基本件的比例裁剪方法,在款式不变时可以直接裁剪,在款式变化时可以作为原型进行相应的结构变化。
实践证明,比例法和原型法的有机结合,可以使课堂内容紧凑,教学内容丰富。当以基本风格为原型讲述结构变化时,同一部位的不同变化清晰明了,学生易于学习和使用,实用性强,值得推广。
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