学校给留守儿童给建＂家＂ 家庭教育仍不可替代

“当别的孩子跳回家时，我们只能傻乎乎地想:我们的家在哪里？”台上，江西省福州市东乡三中留守学生的朗诵表演，表达了902万农村留守儿童的心声。

如何填补留守儿童的监护空给他们一个充满爱的“家”？近日，中国青年报和中青在线记者走访了江西多所学校，试图寻找补救办法。

在学校建立一个“家”

孙素玲，江西省福州市东乡三中学生，在校有四个“姐姐”。因为她是宿舍里年纪最大的，所以被称为“大姐”。她很喜欢这个标题。作为一个和爷爷奶奶一起长大的留守儿童，孙素玲认为宿舍更像她的家。“我们一起学习，一起生活，一起说话，我们是姐妹”。

随着城市化的不断发展和教育改革的不断深入，大部分农村学校布局进行了调整，部分日制学校转型为寄宿制学校。江西省抚州市东乡三中校长黄认为，留守儿童教育难的原因是缺乏良好的家庭教育。因此，“我们没有按照传统的三位一体的教育体系来划分责任，而是主动承担责任，开始采用“缺什么，补什么”的方法来探索和实践“学校里建立家庭”。

据了解，“在学校建立家庭”的教育管理模式是一种以学校为基础的家校合作模式，学生留在学校，将家庭生活的一部分转移到学校，学校和教师完成一些家庭教育任务。以孙素玲的课为例。一组8到10人。组里有男有女，一起吃饭，一起工作，课后一起生活。同性同学安排在同一个宿舍。每个小组都有一名家庭教育教师，负责学生的生活、工作、思想道德教育以及与父母的沟通。

“这样班级就变成了一个大的‘家’，宿舍、饭桌、学习小组形成了一个小的‘家’，让留守儿童在学习、生活、活动中感受到‘家’的快乐和满足，弥补了家庭教育的不足。有些遗憾。”黄对说道。

家庭教育是不可替代的

但黄也明白，家庭教育是不可替代的。因此，如何让留守儿童的父母为他们的孩子提供更好的家庭教育是一个难题。

“一方面，留守儿童的家长很难配合，因为他们往往没有时间，由于教育水平和认知水平的原因，无法教育孩子；另一方面，有些家长没有承担起教育孩子的责任，没有重视孩子的教育意识，有些觉得教育孩子是老师和学校的事情。”江西省益阳县教育局局长方华说。

去年5月，江西省开展了“万名教师走访千家万户”活动，进一步加强家校合作。江西省益阳县葛溪中学校长卢广生认为，这是家校合作的关键:“电话和微信只是一种信息工具，面对面的‘家访’是一种真诚态度和情感的表达，可以拉近与家长的距离。此外，“家访”可以让教师更全面地了解学生及其家庭，从而进行有针对性和个性化的教育或指导。”

在过去的一年多时间里，葛西中学的老师们通过夜游、特殊群体学生家访、临近春节召开的家长会等方式与家长沟通，为他们提供家庭教育指导。同县桂丰中学在省外的浙江省义乌市和浦江县开家长会，“因为学校里的留守儿童家长大多在这两个地方工作，最多400多名家长来参加”。

这些行为让在厦门开小吃店的单亲妈妈黄想到了回家。“我女儿初中后越来越差，成绩也在退步。她经常问我什么时候回家，我说我得在外面挣钱才能给你更好的生活。但是女儿说，我不想吃好穿好。我只要我妈。”听到黄的这句话，下定决心要和女儿在一起。现在她在女儿学校的食堂工作。

令黄高兴的是，她女儿的成绩从100级提高到了22级。但最让她开心的是“女儿说她现在是最幸福的人，性格也变得开朗了”。

煽动社会画最大的同心圆

并非所有留守儿童的父母都像黄那样幸运。

江西省金溪县秀谷村的余永康，如果不出去打工，可能会辍学。腿部残疾的于永康常年打零工，妻子智障，于是把于立成送到金溪县第二中学寄宿。他每年和儿子见面的次数可以用一只手数出来。

每个周末，大部分同学都回家，不遗余力的让自己不想家，或者埋头写作业，或者去操场跑步。有时候看着空荡来荡去的教室和操场，余立成觉得“又多了一个人，有点孤独”。这种孤独感一直持续到上学期初三。

那一年，学校发起了“党爸党妈”活动，让学校里的党员和老师成双成对地帮助留守儿童，于是李煜加了一个“党爸”。“当爹”还联系他以前的学生为他争取捐款，甚至校友自愿捐款让留守儿童的父母回家和孩子开家长会。现在余立成初中毕业，打算报考师范类的职业院校。她一方面可以减轻家庭负担，另一方面也希望自己能“照顾好像我这样的留守儿童”。

“教育的本质是改变，改变使孩子的内心发生各种方式的改变，让留守儿童慢慢修复痛苦或者回到原来健康积极的心理状态。但教育的力量是有限的，只能削弱留守儿童家庭教育缺失带来的负面影响。”方华认为，“我们可以通过教育努力改变学校精神，从而改变家庭风格，进一步改变社会氛围，唤醒与儿童相关的所有利益相关者进行改变，并引起更多的关注，以逐步改变留守儿童的状况。”