说课的步骤 收藏！说课的基本步骤和方法

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“讲讲座”是一种新的教研形式，是指教师在认真备课的基础上，在特定场合当着同行或教研人员的面，讲述某一个班级的教学理念和理论基础，然后由听者进行评价，演讲者答辩，互相学习，使教学设计趋于完善的教研活动。说课也可以说是教学的艺术表现。在教学中，不仅要讲解“怎么教”，还要讲解“为什么要这样教”。这是一项提高教师教学质量、增强教师教学能力的有效教学活动，现已成为教师培训的一种有效组织形式。

“讲讲座”是一种以备课为基础，面向同行或专家领导，针对指定时间内的特定课题，系统分析教材和学生等内容的教学研究活动。，并阐述自己的教学设想和理论依据，然后进行同行评议，实现相互交流，共同提高。

教学的基本步骤和方法:

1.认真收集和选择材料是使讲座深刻生动的基础。题目确定后，你的讲课是否能深刻生动，从而吸引人，令人信服，那么材料的收集和选择是最关键的一步。

否则讲课内容不充实，只能表现出一种肤浅，缺乏沉重感。应该依据什么标准？选什么材料？

1.教学课程标准中的教学目标及参考教材分析。

2.教育教学的相关理论和原则。

3.学生的启动行为。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素。

4.突破或分散本路段难点所需的相关铺装材料。

二、剪枝强化工作，锤炼讲课内容是深度丰富讲课内容的保证。讲座的显著特点在于推理，即内容和推理的有机结合应该体现在整个讲座过程中。

这样，通过丰富和环环相扣的内容，讲座是科学的，逻辑的和深刻的。要给听者留下深刻的印象，必须说“主不言两次”，“大者不言小”，“精者不言粗”。所以要锤炼演讲的内容，剪枝努力。如何锤炼讲课的内容？

1.要有一个清晰的结构来抓住听者的心弦，就要有一个经得起推敲的逻辑结构，在注重教材本身内容之间联系的情况下，组织好口语课的结构。

2.确定明确的教学目标根据课程标准、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想道德等方面确定本课的教学目标。如果教材是“血肉”，结构是“骨架”，那么教学目标就是整节课的“灵魂”。也就是说，目标确定后，讲课的整体安排要以教学目标为准。目标既不能浪费，也不能脱离教学内容，还要具体、明确、全面。

3.要准确分析重点和难点，必须结合教材的地位、作用和内容以及学生的启动行为来分析教材的重点和难点，特别注意分析难点的位置、程度和原因，突破或分散难点的关键和措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。

4.要采用有效的教学方法和教学手段，教学方法的选择应该是有效的，即根据教材和学生的实际选择，能够调动学生学习积极性，帮助培养学生能力，尽可能适应学生个体差异的教学方法，即选择的教学方法能够与学生心中的弦对齐，在学生心中发挥作用。此外，教学手段的采用应从正确发挥教学功能和提高课堂教学效率入手。

5.为了保证既定教学目标的实现，在设计教学方案时，从新课标的总结和概括中引入目标控制，设计的每个环节都要注意教学目标的控制，并与教学目标相呼应。也就是说教学目标的控制一定要落实，没有形式，没有花架，一锤一声，一步一个印刷。关注每一个环节，切实完成任务。根据教学目标，对所有教学内容逐一进行选择、编辑和“复习”。细节很详细，省略了细节，轻重缓急分明，重点突出。在教学过程的设计中，不仅要注意加强目标控制，还要注意启发。我们应该始终面向所有学生，根据他们的实际水平选择合适的教学起点、教学方法和教学手段，使每个学生都能达到教学大纲规定的基本要求。

第三，系统的构成和演示文稿的形成是讲师思维方式形成的关键。钢化后的讲课内容按照其内在逻辑组合成一个完整的体系，在整理过程中把内容和推理有机的融合在一起，体现在整个讲课中。

这个过程，对于准备讲课的老师来说，是一个磨炼大脑组合能力的过程。它需要并使人得到的是认知能力的深化，尤其是对某些现象的本质揭示，从而使讲座显示出口才的本质力量和极大的说服力；它需要的，让人得到的，是精准细致的思考，透彻全面的看问题，恰到好处；它需要的、让人得到的是思维的敏捷度，可以随时捕捉到一些现象，并在讲课主体中快速组合，使其突然发光，产生效果；它需要并使人得到的是情感的丰富性，对事物所包含的学生情感敏感，在字里行间活动，辅助思想和情感人；它需要的，让人得到的，是逻辑的力量，剥去一节课的层层教学，如茧、丝，显示出它的内涵。总之，它需要演讲人能够加工成演讲的各种要素，并使之相互联系，包含在演讲范畴和轨道中的思维能力、方式和方法。

这种能力和方法是在讲稿的写作实践中形成和训练的，因此对形成讲稿的思维模式起着关键作用，可以使讲稿更加深刻和熟练。

第四，恰当运用视觉材料是使讲座生动精彩的阶梯。并不是说说话人形成说话的思维模式后，说话就会精彩。

当然，演讲者的语言和非语言都会影响演讲的效果。需要强调的是，听者处于被动接受信息的状态，不分心是必然的。要抓住听者的注意力，引起听者的兴趣，激发听者留下深刻印象并被解释接受，灵活运用视觉材料在演讲主体中适当组合，会使演讲呈现出生动精彩的局面。

统计显示，如果听者只用听觉，那么3小时后收到的信息只能保留70%，3天后只能保留10%；如果听者只用视觉，他收到的信息3小时后只能保留72%，3天后只能保留20%；但如果听者把视觉和听觉结合起来使用，他收到的信息3小时后可以保留85%，3天后可以保留65%。这说明了视觉材料在讲课中的重要性。所以在讲课前要设计好使用视觉材料的时间和手段。如板书、投影仪、演示、实验、特殊合成幻灯片、图片、图表、不同颜色的视觉教具、实物或实物图片的展示、多媒体等。在演讲中恰当地结合，可以促进听者的思维，诱导听者的参与感，使他们跟随演讲者的思维去理解演讲的内容，从而达到演讲的最佳效果。

总之，只有这样准备充分的讲座，你的讲座才能科学、有逻辑、有说服力、有感染力、充实、深刻、熟练、生动，给听众留下深刻的印象。

讲课演示应遵循的原则是教师用语言表达具体课时的教学假设和理论基础，即教师在自主备课的基础上，系统地向其他教师或教研人员讲述自己的教学假设和理论基础，然后由听者进行评价，从而达到相互交流、共同提高的教研形式。它是教师自我表达的思维活动和心理生理活动的综合体现，是对教育学、心理学、教育理论的重新学习、深化和完善的过程。作为演讲人，不仅要说“教什么”“学什么”“怎么教”“怎么学”，还要从理论的角度讲为什么教，为什么学生学。

因此，说课不仅能反映教师的教学技能，还能反映教师的教学理论水平，是教师教学准备和整体教学水平的综合体现。

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