实验设计格式 必看！教案教学设计及万能模板~

小伙伴们:昨天最高赞的是这位同学:

一，教学目标

(1)知识和技能:了解串联电路电压的计算规则，掌握基本的实验技能。

(2)过程和方法:通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观察能力、动手能力和感应能力。

(3)情感、态度、价值观:学生可以养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的认识，锻炼与同学团结合作的能力。

二，教学难点

(1)重点:串联电路的电压规律

(2)难点:实验探究的过程。

第三，教学方法

观察、实验、讨论、问答等。

四，教学过程

链接1:新课程介绍

演示实验:首先用一个小灯泡组成一个简单的电路，学生观察其亮度。然后串联同一个灯泡，观察第一个小灯泡的亮度是否变化。

问题:为什么两个串联的灯泡亮度变暗？

衍生题目:串联电路的电压定律。

链接2:科学探究

问题1:回忆关于电压的知识。

答1:电压符号为“U”，单位为伏特(简称V)。还有千伏、毫伏等单位。

问题2:记得电压表怎么用吗？

答案2: (1)电压表应与被测电阻并联。(2)电流从正极端子进入，从负极端子流出。(3)注意测量的电压不能超过电压表的量程。

教师指南:为什么小灯泡串联后会变暗？这其实和串联电路的电压特性有关。让我们用实验来探索串联电路电压的特性。

实验探索:探索串联电路中的电压规律；

1.猜测:串联电路中，每个灯泡的电压都小于总电压。

5.交流讨论:实验中哪些数据不符合结论，为什么？操作是否正确？分工明确吗？

6.总结:串联电路的总电压等于所有电器的电压之和。

问题三:我们通过实验得出了一个结论。老师在课前演示的小实验，谁能解释一下？

答案3:当电路中只有一个小灯泡时，其电压等于总电压。两个小灯泡的电压之和等于总电压，所以没有一个小灯泡的电压降低，亮度变暗。

链接3:巩固和提高

第四节:作业总结

总结:说说这一课的收获。

作业:填写实验报告，安排实验流程。

动词 （verb的缩写）板书设计

不及物动词教学反思

“光的来源与传播”教学计划

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一，教学目标

1.知识和技能

举例理解光源的概念，对不同的光源进行分类。通过自主探究和教师指导，可以得到“光沿直线传播”的科学认识。

2.流程和方法

在猜想和实验的过程中，学会通过观察和描述来探索。

3.情感态度和价值观

通过研究性学习，我认识到实验在科研中的重要作用，愿意通过合作解决问题。

二，教学重点和难点

重点:通过观察、描述、猜测、动手探究，得出“光是直线传播”的结论。

难度:我可以尝试根据自己的假设去探索和解释自己。

三、教学准备

视频，小孔纸板，手电筒，夹子，蜡烛，纸屏，实验报告。

四，教学过程

(一)创设情境，将问题转化为

1.活动:看一看。

(多媒体视频，半分钟)夜色中的城市五彩缤纷，灯火通明。

老师的问题:看完有什么感受？学生思考并回答(美好而明亮)。

老师的问题:你觉得最漂亮的是什么？学生思考回答(光)。

老师的问题:没有光会怎么样？学生思考回答(什么都看不到)。

没有光，我们的世界将是黑暗的，所以让我们今天走进光的世界，有一个美好的旅程。

(二)思考和讨论，活动探索

1.光源

(1)问题:哪些物体会发光？各组轮流发言，老师在黑板上写下发光物体的名称。(太阳、月亮、电灯、火、蜡烛、镜子、萤火虫等。)

(2)问题:这些都是光源吗，比如月亮，比如镜子，真的会发光吗？有同学回答不是，是光线反射造成的。老师鼓励评价，那么多课外知识，太棒了！

(3)对话:这些发光的物体称为光源。(板书)其实老师可以举很多例子。当我们阅读书中的图片时，还有哪些物体可以发光？(水母、鱿鱼、海胆)

2.活动:一点

(1)说话提问:我们知道这么多光源，应该怎么分类？引导学生分类。把结果填入课本。

学生填表后，说话。我们称太阳、星星等光源为自然光源。那么你打算把水母、鱿鱼、海胆、萤火虫称为什么样的光源呢？

学生回答。(动物光源，生物光源)板书。

那么像蜡烛、电灯这样的光源应该取什么名字呢？

学生回答。(人造光源)

对话:哦，没错，因为蜡烛和电灯是人创造的，不是大自然创造的。我们人类真的很神奇。板书:人工光源。

(2)老师的问题:还有其他同学以其他方式分享这些光源吗？

学生简短讨论两分钟，小组代表发言。(根据亮度，根据发光物体的大小，根据光线的颜色)对于不同的分类方法，老师会给予指导和表扬。

3.活动:猜一猜，看一看，聊聊天

(1)问题:晚上我们开灯，房间就亮了。光线如何照亮整个房间？学生试着写出猜测。

(2)如何通过引导学生思考来证明猜想？学生思考后，讨论两分钟。讨论结束后，他们发言并描述实验方法。

(3)8人一组，把事先准备好的有小孔的纸板和手电筒拿出来，放在课本中活动3的方式。学生进行实验观察。打开手电筒，能透过几个纸板孔看到光吗？

(4)准备蜡烛、纸板、纸屏，根据课本的拓展活动放在平台上，进行演示实验。分组轮流观察，每次6-8人。

(5)学生说出所见，并试图解释。

(3)巩固提高，拓展延伸

1.学生填写实验报告，包括猜想、现象和解释。

2.小组讨论，学生评价:

(1)实验结果。

(2)实验过程中的注意事项。

(3)探索光的传播途径有没有其他途径？

(4)总结与评价

1.老师和学生一起总结:光源、光源分类、透光方式和实验是验证猜想的好方法，适当的实验可以帮助我们得出结论。

2.组织

请收拾好桌子，准备上课。

动词 （verb的缩写）黑板设计

光的来源和传播

首先，发光物体

二、光源的分类

3.光是如何传播的？

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