永康市职业技术学校 产与教的和谐融合 校与企的共赢典范——浙江省永康市职业技术学校“包豪斯”工场实践探析

学生在车间加工新产品

学生在师傅的指导下为企业制作加工模具

■新时代、新职业教育、新征程(浙江)

浙江省永康职业技术学校是一所以培养五金交电工程技术和经贸管理人才为主的中等职业学校。

在长期的办学实践中，学校始终秉承“先成才后成人”的教育理念，努力让每一个学生享受、收获、擅长、用所学。

学校创新引入德国“包豪斯”教育理念，本土化改造的产教一体化模式，以理性与现实的和谐互动、产教的和谐融合、校企的和谐共赢，充分展示了“中等职业名校”的智慧和风范，值得分享和学习。

引进包豪斯建造新车间

浙江省永康市被誉为“中国五金之都”。

其中，永康职业学校的教育实践自然带有“百年磨炼，精益求精”的寓意。先后与本地区30多家规模以上企业开展现代学徒制试点，均取得良好效果，得到企业的广泛认可。

为了更好地服务区域经济社会发展，永康职业学校积极策划扩大校企合作，派出专业教师对300多个校企合作单位进行调查。经过慎重考虑，最终决定引入以“理论与实践并举”为核心的德国“包豪斯”教育理念。

学校创造性地将“包豪斯”教育理念与企业运营规律相结合，积极满足企业转型升级的新需求；关注工业发展的新趋势，特别是新产品、新技术、新工艺；通过“定制”符合企业需求和标准的技能型人才，努力构建一套创新驱动、协调合理的校企双元教育体系，实现校企双赢。

“我们更看重的是‘包豪斯’对创意的态度，对让冷硬变得生动的态度。”王忠宝主席说:“这种态度很符合新的发展观，符合中国国情，符合时代要求，不仅符合现代大规模工业生产和人类生活的实际需要，而且对课程、教学、基地、师资等改革具有很强的指导意义。，并建立发展优势”。

于是，一种创新的产学结合的办学模式——永康五金“包豪斯”工场培训模式应运而生。车间不仅限于“培训工厂”，更是集新技术孵化、新产品发布、项目教学、技能鉴定于一体的开放式中心。

学校以包豪斯工作坊培养模式为基础，紧紧围绕实用性、先进性、高效性三大特色，不断追求“精益求精的工艺精神”，打造“永康技师”品牌，积极开展各种培训活动，突出教育服务业发展功能，全面提升办学社会效益。

统筹“产学研”构建新机制

永康职业学校为了营造良好的运行环境，统筹“产、学、研”，构建“共同体”，创新构建“四位一体”机制，推进学校治理现代化。

由市政府成立、学校牵头的“五金制造产学研共同体”，是浙江省首批产学研联合体建设项目。以此为基础，学校将政府部门的政策保障、企业的实际项目、学校的教育教学、高校的技术研发、行业标准的制定有机融合，搭建信息交流、人才交流、技术交流三大平台，科学构建工作坊对外交流机制。

同时，学校以“三个转变”为立足点，积极构建产教资源整合机制；以“双高”建设为重点，分别形成基地建设一体化机制和双师培养一体化机制；以开放式课堂为支撑点，形成工学交替机制，构建可持续、高效、合理的“四位一体”机制。

在课程设置上，学校强调“定制”，突出“实用性”。教学内容必须来源于企业生产一线，经过教学转型和项目整合，学生掌握后可以直接上岗，有力促进了学校专业课程体系与企业生产标准的衔接。两年来，学校收集了500多个实践项目和80多种经典实用的模具产品，提炼出6项专业课程设计核心技能；开发41种校本教材；与全省10多所中等职业学校联合成立“省级中等职业模具学科基地学校”，支持开发10TB教学资源，在“浙江微课网”上共享。

在实践中，学校非常重视学生的实践能力。

学校注重基地建设，建设高规格的“开放式五金制造实训中心”，承担高难度、高精度、不同规格的150多种产品加工服务，很好地满足了学生技能学习中“多元化、多岗位轮换”的需求；并设立“3D工业产品设计中心”和“3D Maker中心”两个服务窗口，承接硬件研发项目。如今，开放中心集新技术孵化、新产品发布、项目教学、技能鉴定等多种功能于一体，先后被授予“全国先进制造业人才培养基地”、“中央职业教育培训基地”、“浙江现代制造业开放培训中心”、“浙江省高技能人才公共培训基地”等称号。

学校更加注重师资力量，力求打造一支高水平的“双师型”团队。先后设立了包括国家级技能大师程志芳大师在内的7个国家级、省级、市级技能大师工作室，定制了数十个典型、核心学徒岗位，允许学生分批轮流担任不同的学徒岗位。

在教学方面，学校积极打造“开放式课堂”，强调企业效益与学校效益的“最佳结合点”，是促进现代学徒制双赢的关键。

对于企业来说，开放式课堂侧重于进度和质量两个维度。通过“定制个性化岗位”，很容易打通学生晋升高层次技术岗位的渠道；通过“定制人才规模”，实现专业培养的目标，真正立足于企业的需求，扩大“学徒”和专业的数量。

对于学校来说，开放式教室非常重视系统管理，先后出台了《永康五金》《包豪斯工场培训安全规范》等10多份文件，规范教学，保障学生安全；重视文化育人，以“做人、做事、说话”为目标，将德育渗透到教学环节，打造锻炼、看板、7S管理、贴吧四大特色文化；高度重视评价维度，将企业制度规定与学校考核要求有机结合，创新性地提出“双重标准”，充分内化能担当、能合作、能创新的学生职业素质。

硬件“人才库”展示新风格

永康五金“包豪斯”工场作为一个全新的校企“双育”平台，在合作层次、教育质量、区域办学三个方面取得了一系列突破，为区域经济社会发展打造了硬件“人才库”。

工作坊有力地推动了校企合作向更高层次的转化，有效降低了其在技术、场地、人员等方面的运营风险，激发了企业参与合作教育的动力。

截至目前，学校已与35家规模以上硬件企业在基地建设、人才定制、技术研发等方面签订了深度合作协议。，进一步拓展服务职能，承担企业生产员工和技术人员技术培训活动7200项，降低企业员工培训成本；安排学生参加800多项精密技能培训；为合作企业输送1000多名高素质五金交电人才。

包豪斯工作坊培养模式采用以来，学生以实践项目为突破口，在技能水平、实践经验、素养提升等方面得到全面提升；就业质量也显著提高。以2018届毕业生为例，涉及模具、数控、机电等专业，在校生700余人，就业对口率提高到93%；人才素质得到企业的高度评价，对2018届毕业生的满意度平均为94%。

同时，“包豪斯”工场培训模式也迫使教师不断“提升自我”，参与课程、教学、技术研发、产品加工等实践。，能力水平明显增强。教师开发课程标准、技能视频、电子教案等资源，打造7门省市级精品课程，15个项目在省市级竞赛中获奖。其中《从失败到成效:职业培训中的“企业”教学实践与创新研究》、《规模定制:机电专业技能人才培养新模式》获浙江省职业教育教学成果二等奖；《转移、联合、运动教育模式:永康式现代学徒制》获2017浙江省教育科研优秀成果二等奖。此外，老师们还致力于将实用项目转化为小发明和小创造，在浙江省获得三等奖、二等奖和三等奖。

一年多来，王忠宝主席应邀在国家、省、市各级各类会议上发表了典型讲话，为区域职业教育发展和学校内涵建设提供了可资借鉴的样本。

2019年，永康职业技术学校与浙江飞剑科技有限公司联合创办的“飞剑智能制造班”签约仪式在学校举行。飞剑公司主动将R&D中心迁入硬件“包豪斯”车间，向学校捐赠价值30多万元的两个工业机器人，并与学校联合成立“智能智能制造技术R&D中心”，主要承接新技术R&D、保温杯产品新工艺改进等高层次合作业务，正式开启“校企合作、双师教育、联合培养智能制造高技能人才”的新篇章。

机会总是留给善于创新、勇于创新的人。浙江永康职业技术学校对德国“包豪斯”教育理念的创造性转化和创新性发展，让我们看到了创新和务实的无限生机，也为“中等职业学校名校”的建设提供了很好的示范和指导。

来源:夏

来源|中国教育新闻