【苏宝凤】博士成为中学老师不是教师的内卷和大材小用吗？

此前，深圳一所著名中学推出了66名新教师。其中硕士39人，博士27人(包括博士后6人)，本科生一人也没有，都是非教育专业。他们中很多人毕业于剑桥大学、牛津大学、伦敦大学、哥伦比亚大学等世界顶尖学府，国内大学中北京大学毕业的有17人，清华大学的有16人。

这个豪华阵容“含金量”很少输给高校和研究机构，按照这种趋势，以后中学要教各个专业的博士吗？感叹的人不少。(莎士比亚，《美国高等学校》)。

事实上，比较肉类博士进入中学并不是近年来的事。据笔者资料显示，早在16年前就有这种现象的讨论。

2016年以来，著名中学引进博士任教的一系列报道，“教师队伍中是否有博士”、“几个”、“比重”似乎又成为衡量学校师资水平的新指标，今天掀起了聘用博士的热潮，成为社会关注的教育热点之一。

从教学能力上来说，师范大学毕业的本科生教中小学是最合适的。他们都有与教育学相关的训练。在知识水平上，师范大学的学科专业知识也要充足。为什么很多中学要大力招收其他专业的博士？

笔者最近采访了深圳某中学、广州某中学和福州某中学。这三所中学都是当地著名中学，三所学校都有相当数量的教师拥有博士学位。这些学校为什么要找博士任教？我得到的回答可以概括为两个方面。

第一，学校重视博士的求学经历

博士的身份无疑表明他们可以学习，他们几乎都达到了最高知识水平，其背后的学习能力肯定很强。这种人在学校是财产。(约翰f肯尼迪)。

所有有经验的教师都知道，树立具有良好学习能力、学习方法、学习习惯和学习态度的榜样会对学生产生良好的影响，这样的榜样最好是愿意分享自己的学习经验。

很多学校表示，博士生教师不仅能激发学生的学习动机，还能鼓励学生早点树立洪志，有很大的格局。

第二，中学重视博士的知识储备

我们重点掌握了招收的博士在三所中学任教的情况，在这些学校里，大多数博士都参与开发特色选修课、优化现有课程结构体系，或者专门从事研究型教学。因此，中学引入博士教授更需要他们头脑中的知识，需要更好地组织相关领域的知识，博士也有助于学校“以学生发展为主”，让不饱的优秀学生学习，加强多样化、个性化的校本课程，帮助他们早点识别和培养数学、物理、化学、生物和信息。

如果一个学科有一两名博士，就有最高学术咨询专家，可以提高教职员的知识水平。当然，我几乎没有接触过所有的教师博士、硕士学校。在那样的学校里，可以想象博士不会那么贵。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学生》)在我访问和收集资料的过程中，也发现了不能说的原因。

部分中学不排除以当地政府高层人才引进的战略引进的博士作为学校的“脸面”，进行学校的“形象工程”。据我所知，当一些学校把招收的博士安排在管理岗位上，远离教学一线的时候，这两个优点就会失去作用。(莎士比亚)。

某中学过分强调博士生教师指导学生参加课外比赛的“金牌教练”的作用，希望以学生在各种比赛中获得的优秀成绩提高学校的知名度。仔细想想，博士招聘也是一种“形象工程”。但不可否认的是，总的来说，博士进入中学后，可以向学校注入相关课程开发、教育实施、教育资源、教育评价等方面的智力支持。有进一步提高教师整体学术研究水平和办学质量的作用。

然而，我们也要注意博士进入中学教育领域的一些问题。

第一，前面提到的第一个长处用“用学霸培养学霸”来概括，这可能有偏差吗？(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学生)博士真的接触到了最高级的知识吗，是一直有热爱相关领域知识的好奇心，还是只是一个“高分学者”，只有熟练的应试技巧？(莎士比亚)。

如果是后者，就不是用另一个文凭“精英教育”培养杰出人才的方法，而是教授变相获得成功的捷径。另外，博士拥有的知识厚度和学历水平充其量只是成为教师的“一般因素”，新时代的教师需要具备与学科能力和学科素养相关的“特色因素”，所谓的“特色因素”是传统高等师范教育的特色。

例如，开设师范专业必修教育学和心理学及教材教法课程，更宝贵的是开展“说、说、听、评”的各种实践，那就是，师生一进入学校，就根据教材、教学标准、学情分析、重难点位置等合理安排教学内容，选择教学方式，掌握课堂节奏，这种师范教育独有的训练是擅长“一艺”的师范类博士在求学生活中没有深入理解和体验的，这使得博士进入中学后无法及时进入良好的教学状态。

一些学者以某重点中学引进的个别博士为调查对象，得出了博士掌握的学科知识只是作为教师的基本条件，教育知识和学科教学能力、人际沟通能力等其他能力是“上课、上好课”的重要条件的结论。

也就是说，引进博士、博士生教师能否教书，除了花时间掌握教学技巧外，还有一些风险。

，比如，如果他没有相当的口头沟通、表达能力，不影响他做研究搞创新，但就很可能做不了教师工作，而这在师范毕业生那边往往不是问题。

国家培养出一个博士，通常标志着这个人在工作前已经具备了向这个领域内最高水平的创新、最新知识的发现或从未有过的研究成果发起冲击的能力，他们的主战场还是在研究领域内。

不管怎么变化，师范生必然还是未来教师的主力军，将来要培养出优秀顶尖人才，也是今天师范生在师范学习中的一个重要课题，博士进中学只是中学教育多元化发展的一个有益补充。

博士进中学这个现象还给我们一个幸福的启示：多数博士从小学到中学到大学都是曾经的学霸，我们的高等师范教育在本科和研究生入口处是不是应该想尽办法吸收到这些学霸呢，这样教育学的博士就能既有相当的教育教学能力，又可以现身说法向学生展现学霸的榜样作用。

不要再说“教育这个职业对高精尖人才没有吸引力”了，有些学校已经吸收到了最顶尖的人才，做到了“让最优秀的人培养更优秀的人”。那为什么不能让这些最优秀的人才在学生阶段就去钻研教育呢？师范教育该在这上面做些什么？

来源丨人民教育

作者丨苏宝凤