课堂常规抓好课堂常规，落实让学理念

曹先生也给学生思考、交流和交谈的机会。孩子们一次又一次给凯尔增加零花钱的建议，积极探索复合条形图的绘制方法。根据学生画的不同统计图，孩子精彩的对话是全班最大的亮点。孩子们优雅地站在舞台上介绍自己的统计图，台下的孩子们不停地提问，补充，给出建议，把整个课堂推向高潮，酷儿的提问课也在走向升级版！

活动2:第一年教学常规培训沙龙

沙龙的话题从阙二小学一年级老师吕林教授的《理解10》开始，当时刘备区教研室最近对基地学校进行了一次调研。结合陆老师的课堂案例，北方地区一年级数学教师对一年级的常规教学和课堂训练提出了自己的疑问:如何解读一年级数学教材？如何培养新生良好的课堂套路？如何在课堂上培养师生之间的默契...围绕这些问题，会场的老师们展开了一场热闹的对话沙龙，每个老师都主动提出问题，经验丰富的吕林老师耐心解答。

陆老师介绍说，一年级的老师学习教材，有一个好的开班备课是非常重要的。她会在课堂上慢慢向孩子渗透一些数学思想，把课交给孩子，有效锻炼学生的学习能力。比如从认识数字开始，她就从学生看图、数数、数的顺序、数的分与合、数的加减、具体大小等能力上帮助构建学习模型，注意学生每一点都要培养什么能力，让他们的学习能力在一节又一节的数学课中得到体现和不断提高。

小数中心组的成员，第一梯队和第二梯队的老师也给了青年教师小费。滨江小学的老师说，陆的课让她想起了“结构化”和“单元化”两个词。如果说“6”在初级班就能教好，那么“7”“8”“9”“10”就可以由学生按照这个结构教好。也许你不用说话，你的学生就知道你接下来要做什么，这是师生之间的默契。所以用结构化的思路进行单元备课是非常重要的。

秦岩是刘备区的一名兼职教研员，也是酷儿二组北阙校区的负责人，他也用结构化思维帮助一年级老师解读课本。她说一年级课本的安排是一样的，学生知识的学习方法和过程结构也是一样的。在最初的课堂上，老师应该花时间让孩子掌握学习过程。在后续的学习中，只有知识点不同，学习过程相同。知识点不同时，老师站出来再指出，体现了让学生学习的理念。要想学，一定要让孩子学会一些方法和途径，让学生学会空和让空。但是教师必须明确自己的角色，学会自由进退。

活动3:活动总结

刘备区教研室老师林慧慧对酷儿数学团队承担这项活动给予了充分的肯定和赞扬。她提出了如何把握课堂套路，贯彻“让位于学习”的理念，这是每个老师都需要认真思考的问题。林老师也鼓励教师积极参与未来的教学和科研活动，因为只有参与才能有共同的话语，只有有共同的话语才能有话语权，这样教师的成长和进步才能得到很大的提高。