【六年级上册第四单元作文】六年级上册教学反思第4单元12。《桥》课时反映

六年级上册教学反思第4单元12。《桥》课时反映

《桥》课塑造了普通旧共产党员的光辉形象，面对疾驰的洪水，他用自己的威信和沉着、古风明亮的庆典、果决的指挥，将村民送上了死亡的生命桥。他把生命的希望让给别人，把死亡的危险托付给自己，用自己的血肉搭建了不朽的桥梁。这篇文章故事性强，情节感人。教本课的时候，我注重以“阅读”为主线，指导学生自主认识。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书，读书)

本文的教学重点是引导学生抓住课文中打动人的地方，感受到老共产党员无私、无私、勇敢奉献的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点是理解题目中蕴含的深意。

一、教育效果

本课以教育目标为中心，取得了以下效果：

1.以“读”为主线。全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养依靠语文实践阅读无疑是最好的方法。在加强阅读感悟的同时，不能忽视另一个重要问题：即语文基础知识的教学。在阅读感悟的同时，要渗透学习方法。本课在带领学生学习人物时，要注意学生归纳学法。“刚才我们体会到老人的形象时，大家都是通过对老人的什么描述认识到的？”"联系上下文，理解句子的意思."“就是抓住了人物的语言动作描写。”

2.意义深远的文章需要学生反复阅读，扩大学生的思维。如果在解释“老人像山一样”的时候，我给学生们指导联系上下文，理解为什么要把老人比喻成山。学生解释老人沉着冷静的是山。引导学生感受：“你有什么话要对老人说吗？“我尊敬他。“”真了不起。" "请怀着尊敬的心情阅读。”“老人不说话，盯着乱哄哄的人群。他像山一样。“我接着指导学生联系下一次体验，学生解释老人受到推崇，他公正无私，他是领头军，是群众的靠山。教师学生重读文章。”老人不说话，盯着乱哄哄的人群。他像山一样。“反复阅读，扩大学生的思维空间，一次又一次朗读时，提高学生对老年人精神的感悟。(莎士比亚)。

3.读、写：学习最后一部分的时候，让同学们展开想象力，把自己想象成村民。这时他们想对老人说什么？这样可以加深对文章理解和交际能力的培养。这让我深刻地感受到，只有通过促进阅读、阅读、阅读、写作的结合，学生们才能轻松地写作，只有氛围舒适的中学生才能乐意表达。(莎士比亚)。

二、成功的地方

这门课最大的成功是在整个教室里连接上下文，激活想象力。各种觉悟战略对学生体会旧共产党人无私、无私、无私、勇敢奉献的崇高精神起到了很大作用。大卫亚设，《Northern Exposure》(美国电视剧)，“成功”)在教学过程中，教师首先引导学生细细品味，启发想象力，体会当时雨下得很大，洪水的急剧速度，人们的焦虑和老人平静的语句，明确文本的主要内容，然后指导学生在情感上朗读课文。老人高大的形象通过语文的领悟真正植入了学生的心里。这样可以有效地帮助学生感受到老人无私的恐惧、无私的感情和勇敢奉献的崇高精神。

三、不足之处

1.单词的教学不丰满。教完有关洪水的单词后，结合文章的句子或图形的结合，让学生感受到想象洪水的可怕，更好地体会到老人的公平无私。(莎士比亚)。

2.课文中的引用有点牵强。“腿窄！站成一排，不要推！党员们站在后面！”说这句话的时候，我想让学生更好地感受旧的指书，让大众更好，更快地走出洪水，不用说那么多话。我引用了三次，但学生没有真正进入文本，也没有体会到老人内心的真实感受。所以我在引用的时候看起来有点牵强，只停留在表面上。(大卫亚设)。

四、改进措施

如果我再上这门课，我会这样做：先读课文，边读边想：课文写了什么事？重读课文，寻找和体验描写洪水的凶猛文章，想象当时情况的危急，用感情朗读相关文章。然后捕捉老人的言行，研究感悟，启发老人不偏爱，体会自我牺牲的精神，想象当时的场景，进行了一次练习笔。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)最后，了解这篇文章的写作方法，激发情感。