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【六年级上册第四单元作文】六年级上册教学反思第4单元12。《桥》课时反映

六年级上册教学反思第4单元12。《桥》课时反映

《桥》课塑造了普通旧共产党员的光辉形象,面对疾驰的洪水,他用自己的威信和沉着、古风明亮的庆典、果决的指挥,将村民送上了死亡的生命桥。他把生命的希望让给别人,把死亡的危险托付给自己,用自己的血肉搭建了不朽的桥梁。这篇文章故事性强,情节感人。教本课的时候,我注重以“阅读”为主线,指导学生自主认识。(威廉莎士比亚,读书,读书,读书,读书,读书,读书)

本文的教学重点是引导学生抓住课文中打动人的地方,感受到老共产党员无私、无私、勇敢奉献的崇高精神,体会课文在表达上的特点。难点是理解题目中蕴含的深意。

一、教育效果

本课以教育目标为中心,取得了以下效果:

1.以“读”为主线。全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养依靠语文实践阅读无疑是最好的方法。在加强阅读感悟的同时,不能忽视另一个重要问题:即语文基础知识的教学。在阅读感悟的同时,要渗透学习方法。本课在带领学生学习人物时,要注意学生归纳学法。“刚才我们体会到老人的形象时,大家都是通过对老人的什么描述认识到的?”"联系上下文,理解句子的意思."“就是抓住了人物的语言动作描写。”

2.意义深远的文章需要学生反复阅读,扩大学生的思维。如果在解释“老人像山一样”的时候,我给学生们指导联系上下文,理解为什么要把老人比喻成山。学生解释老人沉着冷静的是山。引导学生感受:“你有什么话要对老人说吗?“我尊敬他。“”真了不起。" "请怀着尊敬的心情阅读。”“老人不说话,盯着乱哄哄的人群。他像山一样。“我接着指导学生联系下一次体验,学生解释老人受到推崇,他公正无私,他是领头军,是群众的靠山。教师学生重读文章。”老人不说话,盯着乱哄哄的人群。他像山一样。“反复阅读,扩大学生的思维空间,一次又一次朗读时,提高学生对老年人精神的感悟。(莎士比亚)。

3.读、写:学习最后一部分的时候,让同学们展开想象力,把自己想象成村民。这时他们想对老人说什么?这样可以加深对文章理解和交际能力的培养。这让我深刻地感受到,只有通过促进阅读、阅读、阅读、写作的结合,学生们才能轻松地写作,只有氛围舒适的中学生才能乐意表达。(莎士比亚)。

二、成功的地方

这门课最大的成功是在整个教室里连接上下文,激活想象力。各种觉悟战略对学生体会旧共产党人无私、无私、无私、勇敢奉献的崇高精神起到了很大作用。大卫亚设,《Northern Exposure》(美国电视剧),“成功”)在教学过程中,教师首先引导学生细细品味,启发想象力,体会当时雨下得很大,洪水的急剧速度,人们的焦虑和老人平静的语句,明确文本的主要内容,然后指导学生在情感上朗读课文。老人高大的形象通过语文的领悟真正植入了学生的心里。这样可以有效地帮助学生感受到老人无私的恐惧、无私的感情和勇敢奉献的崇高精神。

三、不足之处

1.单词的教学不丰满。教完有关洪水的单词后,结合文章的句子或图形的结合,让学生感受到想象洪水的可怕,更好地体会到老人的公平无私。(莎士比亚)。

2.课文中的引用有点牵强。“腿窄!站成一排,不要推!党员们站在后面!”说这句话的时候,我想让学生更好地感受旧的指书,让大众更好,更快地走出洪水,不用说那么多话。我引用了三次,但学生没有真正进入文本,也没有体会到老人内心的真实感受。所以我在引用的时候看起来有点牵强,只停留在表面上。(大卫亚设)。

四、改进措施

如果我再上这门课,我会这样做:先读课文,边读边想:课文写了什么事?重读课文,寻找和体验描写洪水的凶猛文章,想象当时情况的危急,用感情朗读相关文章。然后捕捉老人的言行,研究感悟,启发老人不偏爱,体会自我牺牲的精神,想象当时的场景,进行了一次练习笔。(威廉莎士比亚,《哈姆雷特》)最后,了解这篇文章的写作方法,激发情感。

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