【高中语文作文教学中核心素养培养】基于核心素养的写作教学策略研究

通过书画校友训练法，以静物、动物、教室布置、校园文化、校园风景、师生日常生活片段的演示为内容，可以帮助学生逐步积累生活知识和常用语。这些内容也反映了学生丰富多彩的生活和奋发向上的精神面貌，把他们吸引到教室里，就创造了吸引人的情况，让学生有想说的话，表达情感。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学生》)在进行书画校友训练的同时，画出细节是关键，要表现出具体的形象是困难的。要准确把握“写”的机会，这样才能“说”“写”“写”“写”“漂亮”。老师通过“诗画义画”、“我是小导游”、“谈论我美丽的故乡”、“我是小漫画家”等活动，让学生仔细观察和画周围的事物，然后用图画先说、写、写，写完后再让学生借画看。展览时，其他朋友也可以借此机会学习，进一步提高写作能力。因此，书画同文不仅有助于孩子们解决文字表达问题，而且有助于更好地理解世界，提高观察能力。

第三步：课堂纪录片，文通字顺句

一群中学生、几个主任考官、四个普通打字格(听写用)就是《中国汉字听写大会》向观众展示的全部。令人惊讶的是，这个平淡朴素的节目自开播以来以惊人的速度迅速走红，甚至一度上升到全国第二的收视率。存在是合理的。某种现象的出现必须具有必然的合理性。这一现象无疑反映了现实生活中对“听、写”能力的障碍和担忧。

电脑的发明，智能手机的普及，使我习惯打字，书写能力开始下降。不仅已经工作的成年人的汉字书写能力在下降，在校学生的汉字书写能力也在下降，因此掌握好学生的“听、写”能力对提高作文教学水平至关重要。

郑杨小学语文改编组认为，通过课堂观察，可以通过《教室纪录片》培养学生扎实的听写能力。课堂观察是让学生有明确的目的，利用自己的感官和相关辅助工具，在课堂情况下直接或间接接受。

集资料,作好记录的学习方法。学生的课堂纪实，其核心就是让每个学生学会记录课堂，把课堂上最基本的东西牢牢地掌握住。让学生写课堂纪实也是提高作文能力的有效途径，可谓一石三鸟，讲究“侧耳倾听，感知精准的读写知识与策略；书间笔记，向训练理解教材发力使劲。

书间笔记，一年级，逐步教会学生初读课文时圈出课文里难读难认生字，标出课文自然段等等；二年级，引导学生在自读中划出有所感悟的词句，在有所感触的地方简单写一两个词语或短语，用比较完整通畅的语句来表达自己的理解；三至六年级重点是笔墨追录，让学生边读边听边解边圈点勾画，生字注音，生词解释，重点词句的勾画以及旁批旁注，文旨的归纳，特点的揣摩，向训练理解教材使劲发力。

当孩子们自己直接面对文本，运用已有的知识、体验，与文本展开亲密对话，圈点、勾画、批注、写记，沉浸在书间笔记的喜悦之中时，孩子们能自由自在的在文字的丛林中进行独特的生命之旅，也就从根本上提高了他们的学习能力和写作能力。