【五年级上册语文第四单元作文】张贵传‖学习科目系列故事(3)

一、课程标准——实用阅读和交流

2022年版《语文课程标准》将义务教育语文课程内容分为6个学习课题，根据课程内容整合程度，将6个学习课题组分为3个阶段。整合度高的“语言文字积累和梳理”是基础型的，整合度高的“实用性阅读和交流”、“文学阅读和创造力表达”、“思觉性阅读和表达”是发展型的，整合度高的“全书阅读”、“跨学科学习”是扩张型的。

通过对各学习任务群总体目标任务的比较，我们可以发现学生在“语文实践活动中”强调引导知识、技术、思想感情、文化修养等多方面、多层次目标的发展。每个学习课题组的具体内容特征不同，所以指向的目标重点也不同。了解这些任务群的特点，就能理解小学阶段对语文教学的总体要求，可以围绕这些任务群开展教学实践活动，做一些箭。

从认知到认可，从理论到实践，不仅要反映课程的时效性，还要反映课程标准的实效性，更需要“科标、课程、科例”的系统性，实现三位一体，逐一实施。

今天以第三学团为例，继续谈对“实用性阅读与交流”的理解和思考。

“实用性阅读与交流”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中倾听、阅读、观察、获取和整合有价值的信息，根据具体交往情况和交流对象明确、恰当地表达、有效地传递信息，满足家庭生活、学校生活和社会生活交流的沟通需求。

第三学段“实用性阅读与交流”学习任务群的“学习内容”要求：(1)观察日常生活，思考，阅读记者叙事的优秀文章，通过口头表达、书面表达与他人沟通。交流周围感人而难忘的人和事。

(2)走进自然，走进科学世界，走进社会，阅读访问期，

考察报告、科技说明、科学家小传等文本；学习整理和表达信息的方法，包括笔记、列概述、编写脚本、绘制思维导图等。通过口头表达和各种形式的书面表达，学会观察自然，探索科学世界，分享所见所闻，分享所想。

(3)可以写日记，关心家庭、学校、社区生活中发生的新事情。

(4)学习革命英雄和模范劳动者的事迹，努力以多种媒体方式记录。

录下他们的故事，展示，讲述，表达自己的崇敬之情。

3学段“阅读和欣赏”要求：3。在阅读中理解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步认识到文章基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

二、课程——主题阅读学习内容。

温裕民教授指出，善用新教材。他指出：“最重要、最先着手的是对新教材要有整体的了解。”语文教材单位分类是指根据一定的标准将语文教材单位分为不同的类型。单位分类有助于对语文教材的整体把握和单位整体教育。

根据学习任务群要求：读自然路、科学世界路、社会路、参观访问机、考察报告、科技说明文、科学家小传等。通过口头表达和各种形式的书面表达，学会观察自然，探索科学世界，分享所见所闻，分享所想。

第三学段《实用性阅读与交流》学习任务群教材索引。

小学语文五年级下册第七单元《异域风情》，人文要素：万里，改变脚步，全世界都是万花筒。语文要素：1、体会静态描写和动态描写的表现效果。2、收集信息，介绍地点。正文：18、威尼斯船19、牧场之国20*金字塔石雕/不可思议的金字塔。

另外，通版小学语文六年级下册第六部分《难忘小学生活》(综合学习单位)人文要素：校园里那些不大的记忆，岁月难忘的纯真。语言要素：1、用学过的方法整理数据。2、计划简单的校园活动，学习写企划书。正文：回忆往事阅读资料：1.《老师领进门》 2.《作文上的红双圈》 3.《如何制作成长纪念册》离别阅读资料：1.010-30002.

三、案例——学习课题组教学策略

温裕民教授多次演讲的内容鼓励教师大胆设计教材单位。"教师可以重构现有教材的单位结构."“使用新教材不一定要‘一刀切’，一定要采用什么样的教学方法，不需要规定学校和教学方法。”

师应当拥有选择权。”

统编小学语文教材五年级下册第七单元《异域风情》课例。

（一）单元教材分析

本单元围绕“异域风情”这一主题编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文,展现了世界各地自然与人文景观的丰富多彩,增加对世界多元文化的了解。

本单元的语文要素1、体会静态描写和动态描写的表达效果；2、搜集资料，介绍一个地方。五年级上册第七单元“四时之美”要求学生“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。本单元在此基础上进一步引导学生体会其表达效果,感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力,体现了统编教材螺旋上升、梯度发展的编排理念,也体现了学段之间的渗透与衔接。

围绕这一语文要素,《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子、船夫的驾驶技术及小艇在日常生活中的重要作用,展现了威尼斯独特的静态美和动态美。这是本单元第一课,承担着指导方法、落实语文要素的重任,教学时引导学生通过朗读、想象和对比阅读的方法，体会景物的动静之美,感受这座水上名城动静相宜的独特魅力。《牧场之国》以静态描写为主,向我们描绘了荷兰牧场富有情趣的生活,营造出人与环境和谐相处的意境。教学时要引导学生抓住对动物和人们活动描写的语句,通过反复品读体会荷兰牧场的宁静美。《金字塔》编排了两篇不同表达方式的短文,其中散文《金字塔夕照》描绘了一幅夕阳下金字塔开阔而又雄浑的金色画卷,教学时引导学生借助文字想象画面,感受这一奇特的静态之美。“语文园地”中的“交流平台”梳理总结静态描写和动态描写的表达效果,并引导学生在习作中恰当运用动静描写,写出景物特点。“词句段运用”则引导学生运用动态描写和静态描写,表现景物的动静之美。

本单元的习作要求是“搜集资料,介绍一个地方”。《金字塔》一课中编排的散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》,用不同的表达方式介绍了埃及金字塔,让学生在两篇短文的比较阅读中了解非连续性文本的特点,同时学习从不同的文本形式中获取、整合、概括信息,了解事物,为实现读写迁移奠定基础。“搜集资料，介绍一个地方。”是达成本单元表达训练目标的关键环节,与本单元在纵向上有关联的习作。

（二）丛书分析

为了让学生进一步体会静态描写和动态描写的表达效果,丛书五下6《美丽的地球村》中编排了“经典通读”“专题阅读”“整本书阅读”三个板块内容。

第一个板块“经典通读”自成体系,诗中的景物描写有动有静,展现了优美的古诗词意境。可利用晨读、课前诵读等时间,引导学生进行诵读,丰富语言积累,感受诗中动静结合的表达效果。

第二个板块“专题阅读”又分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”三部分。

范文阅读”中6篇文章分别对应本单元3篇课文,每两篇对应一课。以批注的方式帮助学生理解文章内容,体会情感,进一步体会静态描写和动态描写的表达效果。在教学中,可以根据教学内容和学生学习水平灵活选择,可以拓展两篇,可以拓展一篇,也可以从选文中精选片段进行拓展阅读。

“组文阅读”中3篇文章描写的都是世界各地的自然景观,呈现出一幅幅优美的画卷。这一板块围绕单元语文要素,精心设计了3个阅读实践活动,“活动一”是发现并积累静态

描写与动态描写的句。“活动二”是感受动静之美,体会这样写的好处。“活动三”则由读到写,在生活情境中迁移运用。

“自由阅读”中包括两组文章:第一组6篇文章,主要描写了不同国家的自然、人文景观之美。第二组11篇文章,重点展现了世界各地的多元文化。学生可以根据自己的兴趣或需要,自由选择阅读，丰富积累，提升素养。

第三个板块“整本书阅读”,推荐阅读《边城》。通过文后三个助学工具,激发学生阅读兴趣，指导阅读方法，培养良好的阅读习惯。

（三）单元学习目标

1.认识本单元26个生字,读准1个多音字,会写30个生字,会写28个词语。能用联系上下文、查字典的方法理解“纵横、沉寂、极目远眺”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《乡村四月》。

3.能体会课文中的动态描写和静态描写的表达效果,并能仿照例句,选择一个情景写句子,表现出景物的动静之美。

4.初步了解非连续性文本的特点,从中获取需要的信息。

5.能搜集、筛选资料,清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

6.感受世界各地自然、人文景观的魅力,激发了解世界多元文化的兴趣。

（四）研讨课例设计

第一节 组文阅读课

《维也纳森林的故事》《一曲清清塞纳河(节选)》

《自然与人生(节选)》

一、学习目标

1.能找出文中景物动态、静态描写的句子,感受动静之美,体会表达效果,感受大自然的独特魅力。

2.尝试运用动态描写、静态描写来描写身边一处熟悉的景物。

二、学习过程

（一）畅谈收获,明确任务

1.谈学习《威尼斯的小艇》和《牧场之国》之后的收获。

总结:两篇课文都运用了动态描写、静态描写,表现了景物的动静之美。

2.阅读“组文阅读”导语,明确阅读任务。

(1)感受大自然的独特魅力。

(2)学习作者运用动态描写、静态描写的写作手法来描写景色。

(二)圈画品读,感受魅力

【学习任务群（一）】

1. 以《维也纳森林的故事》为例,找出文中动态和静态描写的句子，批注感受。

文章段落 动/静描写 关键词句 感受 情感朗读

《维也纳森林的故事》第5~10自然段

《一曲清清塞纳河(节选)》第3-8自然段

《自然与人生(节选)》第3-10自然段

2.全班交流,指导朗读。

预设：一出城市,到处是这样的景象:向阳的山坡上,林色鲜翠;背阳的山坡上,森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵。森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草,很难看见土的颜色。……每逢春至,树上开花,小鸟欢叫,各种野生小动物奔跃其间。

——《维也纳森林的故事》

方法总结:依据导学单分享阅读感受,通过想象画面,进行情感朗读,读出景物的动态美或静态美。

3.用刚才总结的学法,依据导学单自主阅读另外两篇文章,小组内交流,小组代表汇报展示。

预设:有一次,我坐着汽车沿河边慢慢行驶,看到一丛丛碧绿的枫树直垂到河面上,树荫盖下水波幽静得似乎一动不动;另一次,我从桥上经过,看见夕阳在河面上洒下万道金光……

——《一曲清清塞纳河(节选)》

小结:作者抓住景物的动静描写,展开联想,运用恰当的修辞,让我们仿佛看到一幅幅生动美丽的画面,在写景时也要注意运用这些方法。

（三）尝试写话,实践方法

【学习任务群（二）】

1.熟悉的校园、街心的花坛、碧绿的田野…只要用心观察,你会发现我们身边处处是美景。请透过镜头拍摄一处美景,并展开联想,尝试运用动态描写和静态描写,写一段话,来展现它的美。

2.集体交流,评议修改。

3.课后编写《“我身边的美景”图文集》,将修改后的内容誊写并适当装饰,每人一页。

(四)布置作业,阅读实践

【学习任务群（三）】

课外继续阅读丛书中的其他文章,圈画动态描写和静态描写的语句,感受这样写的好处,有感情地读一读。

第二节 自由阅读课

《瑞士(节选)》《与象共舞》《迷人的诗魂一绿岛赋(节选》

一、学习目标

1.阅读选文片段,进一步体会静态描写和动态描写的表达效果。

2.摘抄积累优美句段。

二、学习过程

(一)阅读片段,体会表达

【学习任务群（一）】

1.阅读下列选文片段,用不同符号标出文中的静态描写和动态描写,简要写一写这样写的好处,完成下面的表格。

文章段落 静态描/动态描写 表达效果

《瑞士(节选)》第2自然段。

《与象共舞》第3~5自然段

《迷人的诗魂》“花之岛”第2自然段

“海之城”第3自然段

2.自由阅读,完成表格。

3.小组交流,集体交流。

《瑞士(节选)》第2自然段：瑞士的湖水是淡蓝的,真正平得像镜子一样。……也有风大的时候;那时水上便起粼粼的细纹,有点像颦眉的西子。

①读这段话,你想到了哪句古诗？

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

②你从哪里感受到瑞士湖水的静态美和动态美?结合具体语句谈谈自己的理解体会。

③有感情地朗读。

(2)《与象共舞》第3-5自然段。

①自主阅读,用不同符号分别画出对大象静态描写和动态描写的语句,说说大象你留下了怎样的印象。

②交流总结。

第3自然段主要描写了大象跟大家近距离接触时平静的表情、晶莹温和的目光，这些对大象静态美的描写,写出了大象的可爱温驯。

第4、5自然段主要通过对大象动作的描写,让读者看到大象温文尔雅又不失可爱的形象,感受到人与自然和谐相处的美好画面。

(3)《迷人的诗魂一绿岛赋(节选)：

隆冬时节,从凛冽的风雪里远道而来的北国游人,踏进小城,只觉得眼前陡地一亮:人们只觉得置身春风里,自己也变成这南国花城中的一株树、一朵花了!

登上日光岩,只见远山浓黛,近水柔蓝,水天相衔,轻鸥点点,风帆漂浮其上,日月沐浴其中。大潮来时,长风鼓浪,波推涛吼,有如千军万马奔騰呼啸而至,这是气势磅礴的“白马潮”,望之令人血沸心热,豪情荡胸。难怪当年民族英雄郑成功要选择这儿操练水师了。

①交流动静结合的表达效果。

厦门城里的花姹紫嫣红、各具风姿；鼓浪屿岛上日光岩的轻柔静美与“白马潮”的气势磅礴,一静一动,形成了鲜明的对比,让人如临其境。

②感情朗读,体会动静之美。

(二)摘抄记录,丰富积累

【学习任务群（二）】

选择自己喜欢的静态描写或动态描写的语句,摘抄记录在积累本上。

(三)自由阅读,丰富认识

【学习任务群（三）】

自由阅读丛书《美丽的地球村》中“自由阅读一”和“自由阅读二”中的其他文章，体会静态描写和动态描写的表达效果,感受世界各地具有独特魅力的自然景观和丰富多彩的人文风情。

第三节 习作指导课

——中国的世界文化遗产

一、学习目标

1.了解什么是“中国的世界文化遗产”,并能选择自己感兴趣的一处中国的世界文化遗产,通过查找图书、上网搜索、请教别人等方式,有目的地搜集、整理相关资料

2.能借助资料,用自己的话介绍一处文化遗产,尝试使用图片、表格等辅助形式介绍更清楚。

二、学习过程

(一)展示资料,创设情境

1.出示搜集的关于“中国的世界文化遗产”的资料,师生点评。

2.通过谈话，进一步了解中国的世界文化遗产,激发大家对祖国优秀文化的热爱之情,也为本节课的习作教学作准备。

(二)分组整理,理清思路

【学习任务群（一）】

1.按照主题,重新分组

根据大家想要介绍的内容,全班重新分组,例如:长城组、故宫组、莫高窟组……

2.你准备从哪些方面、按照什么顺序进行介绍?

预设：地理位置一外形特点一历史文化一故事传说……

历史价值一地理位置一外形特点一文化价值……

3.筛选整理,列出提纲。

(1)根据要介绍的内容,组内筛选并整理资料。教师出示整理资料的要求和方法:

①根据自己介绍的内容将资料分类。

②挑选出合适的内容,剔除不相关的或者重复的内容。

③如果资料不完善,小组内相互补充。

(2)根据资料完成提纲

文化遗产名：

地理位置：

建造过程：

外观构造：

历史变化：

……

(3)全班交流提纲,根据交流情况修改。

(三)回顾课文,拟定题目

【学习任务群（二）】

1.回顾《不可思议的金字塔》的内容,思考:这篇短文的题目有什么特点?这样拟题目有什么好处?

“特点+遗产名”的形式;这样拟题能突出重点,让读者对这处文化遗产的特点一目了然。

2.仿照“不可思议的金字塔”的题目形式,对照整理好的资料,给自己选择的文化遗产起一个恰当的题目。

(1)自主拟题并说明理由。

(2)结合资料进行评议。

(四)例文赏析,写法指导

【学习任务群（三）】

1.出示例文,说说这位同学是怎样利用整理后的资料的。

资 料

长城修筑的历史可上溯到西周时期,发生在首都镐京(今陕西西安)的著名的典故“烽火戏诸侯”就源于此。

春秋战国时期列国争霸,互相防守,长城修筑进入第一个高潮,但此时修筑的长度都比较短。秦灭六国统一天下后,秦始皇连接和修缮战国长城,始有万里长城之称。明朝是最后一个大修长城的朝代,今天人们所看到的长城多是此时修筑。

两千多年来中国各时期长城的修筑基本上都有记載,但各朝各代在修筑长城和记载长城时,所使用的名称多有不同,长城、方城、堑、长堑、城堑、墙堑、塞、塞垣、边墙、边垣……这些不同的名称,有的在同一历史时期互相通用,有的仅在某个历史时期或某个地域用过。

介 绍

长城修筑的历史可上溯到西周时期。春秋战国时期列国争霸,互相防守,长城修筑进入第一个高潮,但此时修筑的长度都比较短。秦始皇统一六国后,连接和修缮战国长城，开始有了万里长城之称。长城的名称很多,据百度百科介绍,有长城、方城、堑、长堑、城堑、墙堑、塞、塞垣、边墙、边垣等。

①用自己的话介绍。

②有些资料可以直接引用。

2.在课文《不可思议的金字塔》中,是否可以把课文中的简图删去,为什么?

不可以删去。利用图片、表格等形式,可以更加直观地说明信息。

3.回顾交流:通过刚才的学习,说一说如何能将自己感兴趣的世界文化遗产介绍给别人。

(1)有目的地搜集资料;

(2)分类整理资料,筛选资料;

(3)撰写成文,用自己的话,也可以直接引用,还可以使用图片、表格等辅助形式。

(五)自主写作,实践方法

【学习任务群（四）】

1.运用学到的方法,抓住遗产的特点,对其中一个方面进行介绍。

2.班级交流,师生投票,推选世界文化遗产代言人。

《语文课程标准》“实用性阅读与交流”的“教学提示”指出：（1）应紧扣“实用性”特点,结合日常生活的真实情境进行教学。第三、第四学段可以围绕“拥抱大千世界”“创造美好生活”“科学家的故事”“数字时代的生活”“家乡文化探究”等主题,开展阅读与探究活动,引导学生关注社会,表达和交流自己在生活中的发现和感受。（3）评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现,围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务,评价学生实用性阅读与交流的能力。