【小学生写景作文教学实录】作文指导：和丁立梅老师学习景物描写(教室实录)

丁丽梅作品高考阅读(不完全结束)

《爱的语言》 2005江苏省南通市高中入学考试

《祖母的葵花》 2006江苏省淮安市高中入学考试

《一朵栀子花》 2006广东省茂名市高中入学考试

《那些温暖的》 2007江西省高中入学考试

《小扇轻摇的时光》 2007河北省高中入学考试

《每一棵草都会开花》 2008江苏省徐州市高中入学考试

《蔷薇几度花》 2009江苏省南京市高中入学考试

《萝卜花》 2009广西桂林市高中入学考试

《萝卜花》 2009广西百色市高中入学考试

《菊有黄花》 2009四川省凉山市高中入学考试

《你并不是个坏孩子》 2010湖南省邵阳市高考

《品味时尚》 2011广西柳州市高中入学考试

《掌心化雪》 2011湖南娄底市高中入学考试

《书香作伴》 2012四川省宜宾市高中入学考试

《挂在墙上的蒲扇》 2013广西桂林市高中入学考试

《蓝色的蓝》 2013浙江省绍兴市高中入学考试

《蓝色的蓝》 2013江苏省徐州市高中入学考试

《爱，是等不得的》 2013云南省德宏市高中入学考试

《秋天的黄昏》 2014山东省济宁市高中入学考试

《菊事》 2014山东省日照市高中入学考试

《牛皮纸包着的月饼》 2014山东省济南市高中入学考试

《从春天出发》 2014广西梧州市高中入学考试

一、课前介绍

老师：学生们好。初三的时候，我们对作文进行了各种特殊训练。比如沈帝、口、善材、结构、叙事、开始、结束、细节、抒情、问题等。今天是我们中考前的最后一篇作文特辑3354语言。为了让你们入学作文的语言锦上添花，老师推荐了最值得学习的作家郑立梅，今天我们跟着她来学习景物描写。先了解一下郑立梅吧。

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正立梅，笔名梅，紫色梅。江苏同龄人、教师、中国作家协会会员，《读者》 《青年文摘》 《特别关注》等畅销杂志签约作家。出版作品集《诗经里的那些情事》 《风会记得一朵花的香》 《等待绽放》 《暖爱》 《你在，世界就在》 《有美一朵，向晚生香》 《春风暖》等20余篇。《有一种爱叫相依为命》 《手指上的温度》 《如果蚕豆会说话》 《花盆里的风信子》 《陌上花开》 《栀子花》等句子被选为教材。数百篇文章被设计成高考、期中考试语文阅读题。

老师：她的文章最大的特点是温暖、微妙和接地气。她被读者称为“最温暖的作家”。让我们再看一下老师为大家准备的梅子园入场券——。

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1.文学描写的对象有人和物两个方面。

2.文学描写的主要对象是人，包括人的生活情景、人的思想感情。

3.包括自然景物、器物、建筑物等在内的物品统称为景物。

老师：景物描写要理解。人是主体，景色是辅助。这门课的任务是理解三点：“用什么景物”、“为什么用景物”、“怎么用景物”。

第二，温柔阅读，理解“写什么风景”。

老师：各位，让我们从感情上读一下大家摘录的郑立梅作品中的景物描写。请注意画圈关键词，从不同角度欣赏一下。(大卫亚设)。

(材料1)

1.《满架秋风扁豆花》:陌生的花开了，陌生的花开了！荠菜花、蒲公英、刘正超、枸杞一个个，都像从家府跑出来的丫头一样，卑微的命只有一条，但面子很好，绫罗绸缎穿着，光华闪闪发光。(莎士比亚)。

2.《期待一下》:进入6月，整个村庄都染上了香味，就像树满了，打翻了香料瓶子一样。一朵栀子花附着在树上，藏在树叶之间，就像刚从窝里出来的白鸽。(莎士比亚)。

3.《花盆里的风信子》:扁豆种在一所房子的围墙边缘。他们缠绕着土地，你中有我，我中有你。沿着围墙爬。沿着围墙旁边的树爬上来。沿着树枝爬。又爬到了空中的前线。花落，豆荚，扁豆形成，是紫色边弯曲的绿色月亮。

4.《晒月亮》:不知道那些鸟藏在哪里，但希望今年冬天也能晒太阳。喜鹊看起来有点孤独，所以我看到一只喜鹊，呆呆地站在树上。

5.《草的味道》:他不出声，若有所思地打量着那盆花。桃花像燃烧的小灯笼一样照亮了他暗淡的人生。

6.《桐花落地无声》我们的眼睛也不满意地粘在一起。邻居李白看起来很得意，明天再来听，李白一定会告诉你们更好听的。

7.《姚二烧饼》:草地上开着或白色或紫色的花，东一朵西一朵，像淘气的孩子一样翻滚，有无序但散漫的天真。

8.《跟着一朵阳光走》:黄昏。童话在教室外面静静地打开，好像顶着一把木头紫色的小花伞。偶尔刮风，花掉了，也不响。几个女学生趴在走廊外的栏杆上，眼神粗心，看天空，看土地，看童话故事。

9.010-30000:很久以前的居民胡同，一家离一家很近，米尔顿，这道菜炒那个香，那家说这句话，真的很和谐，很亲切。瑶二烧饼店就站在这条巷子里，站在店门口往里看，幽深似口井。(莎士比亚)。

10.010-30000:下午，我在收拾桌子，突然看到了

一朵阳光，爬到我的书上，一朵花似的，喜眉喜眼地开着，又像一只小白猫，蹑手蹑脚着。

11.《锦溪》：这里的桥，更多的功用，不是用来渡河，而是用来装饰的，就像独具匠心的主妇，给家人的衣服上，钉上漂亮的纽扣。

12.《放慢脚步》：海堤上的风是很有意思的，有时像吹长笛，有时像吹短号。

生1：第1句把各种花比喻成贾府里跑出来的穿着绫罗绸缎的小丫头，写出了花的光华与鲜艳。

生2：第2句调动视觉和嗅觉，用比喻手法写出了枙子花的香味与颜色。

生3：第3句按由低到高的顺序，写出了扁豆的生长环境，有院墙、树、树枝、电线，表现了它的蓬勃生机，又用比喻生动地写出其特征，如“镶了紫色边的绿月亮”。

生4：第4句、6句用了拟人手法，写出了小鸟、月亮的神態。

生5：第9句写出了姚二烧饼店的和睦与亲厚，如“这家炒菜那家香，那家说话这家应”；还有它的幽深，如一口老井，很独特，也很形象。

生6：第11句以小事物比喻大事物，将桥比作“纽扣”，很新颖地写出了桥的连接作用，表达了作者的喜爱之情。

师：大家品析得很好！这些摘录的语句，写了各种景物，调动感官，从不同角度表达了不同感情。大家要多读多记一些精妙语句，有的美句还可以直接用到作文中，读得多了，用得巧了，就会如出于我之心、我之手，成为中考作文的出彩点。那么，丁立梅写景物时最喜欢运用的修辞手法是什么？

生：比喻、拟人。

师：丁立梅喜欢将景拟人化，也喜欢把人比喻成景或物，如她把老师比喻成记忆书册里的书签，把自己比作一朵野菊花。所以她的眼中有景，心中有情，笔下有新意，那么，我们来看看何谓写景。

（屏显）

什么是写景？

我们选景物时，要有大写作观，世间万物均可入景，如鸟语花香、日月星辰等。在对其形态、声响、颜色、味道进行描写时，要突出特征、注意层次、富有情味，不要走辞藻堆砌的误区，那样会让人产生审美疲劳。

师：由此，我们足以得出启示。

（启示一：突出特征、注意层次、富有情味）

三、细细地品，明白“为何写景物”

师：提到清明节，大家自然会想到杜牧的诗《清明》，文中用“雨纷纷”衬托路人“欲断魂”的心情。丁立梅又是怎样用景物表现感情的呢？请结合下面例文回答。

（材料二）

簪菜花

丁立梅

（1）清明是春天的一道分水岭，春行到此处，该绿的叶都绿了，该开的花都开了。随便一搭眼望过去，褐色的大地上，到处簪满黄花绿草。难怪古人把清明节又叫做踏青节。春光撩人哪，此时不踏青，更待何时？

（2）我的乡下，不踏青。乡人们日日与大地相伴，早已融入彼此的生命中，无须多出这一章节。但在清明这天祭祀的风俗，却被沿袭下来，一代一代。他们称清明节为鬼节，说这一天，被阎王爷拘禁着的大鬼小鬼都出来放风了。于是家家烧纸钱，户户祭祖先。菜花地里的土坟，早几天前就被装扮一新，新培了土，坟上插满大大小小的红纸幡白纸幡。在成波成浪的菜花映衬下，那些红纸幡白纸幡，很像纷飞的红蝴蝶白蝴蝶。我们小孩子，平日里闻鬼即怕，这时却都忘了怕了，远远望着那些坟，觉得无限神秘。

（3）清明这天，祖母捉住到处乱跑的我们，把我们一个一个揿到堂屋中央，让我们对着家神柜磕头。家神柜上，摆有祖宗的牌位，上面立着我们未曾谋面过的老爹老太。供品都是家常小菜，碗里的饭，堆得尖尖的，上面插着筷子。一旁燃着香与烛火，气氛庄严。祖母说，好好给祖宗亡人磕头，他们会保佑你们平安的。

（4）头磕完，没我们的事了，我们撒腿跑出去，折杨柳，掐菜花。底下有一个重大活动，那就是簪菜花。女孩子头发长，花好簪，随便掐两朵，簪在辫梢上，或是发里面。男孩子多是短发，花簪不住。他们想了主意，先用杨柳编成花环，把菜花一朵一朵簪在上面，然后戴在头上，就是灿烂的花冠了。

（5）大人们此时都是宽容的，由了我们一朵菜花一朵菜花地糟蹋去，因为清明这天就该簪菜花。有歌谣是这样唱的：“清明不戴菜花，死了变条黄瓜。”至于菜花与黄瓜，到底有没有关连，不管的。我们头上簪满菜花，在乡间土路上又蹦又跳地唱。一场沉重的纪念，愣是被我们演绎成无尽的快乐。

（6）我想，怀念本是一种温暖行为，而非冰凉与凄清。当菜花簪满头，它昭示的是：我会记住那些逝去的爱，我将心怀美好地活着。

生：“清明是春天的一道分水岭，春行到此处，该绿的叶都绿了，该开的花都开了。随便一搭眼望过去，褐色的大地上，到处簪满黄花绿草。”作者用鲜艳的颜色写出了对春天的喜爱。

師：这里有褐、黄、绿等鲜明的色彩，表现了作者对春天的感情，可谓“春光撩人”。

生：“菜花地里的土坟，早几天前就被装扮一新，新培了土，坟上插满大大小小的红纸幡白纸幡。在成波成浪的菜花映衬下，那些红纸幡白纸幡，很像纷飞的红蝴蝶白蝴蝶。”作者用美妙的比喻，把纸嶓比作蝴蝶。表现了小孩子不仅不害怕，反而觉得无比神秘的心情。

生：“家神柜上，摆有祖宗的牌位，上面立着我们未曾谋面过的老爹老太。供品都是家常小菜，碗里的饭，堆得尖尖的，上面插着筷子。”这些祭品，让我觉得气氛庄严。

生：“女孩子头发长，花好簪，随便掐两朵，簪在辫梢上，或是发里面。男孩子多是短发，花簪不住。他们想了主意，先用杨柳编成花环，把菜花一朵一朵簪在上面，然后戴在头上，就是灿烂的花冠了。”这里的簪菜花活动中的动作描写，带给我无尽欢乐。

师：同学们很快就梳理出了全文的感情，其主题也是新颖而温暖的。你们知道本文的主旨在哪吗？

生：第6段。（学生齐读主旨）

师：那么，请看大屏幕。

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师：本文用明艳的色调、生动的比喻、欢快的行动来表现温暖的感情。这篇文章给我们写作方面的启示就是——

（启示二：以景抒情）

师：借景抒情并不陌生，比如祖孙情怀在你们的优秀作文中也是比较常见的。那么阅读丁立梅的《祖母的葵花》，赏析文中的景物描写，品析祖母的形象，看着你和她写的有什么差距。

（材料三）

祖母的葵花

丁立梅

（1）我总是要想到葵花，一排一排，种在小院门口。是祖母种的。祖母伺弄土地，就像她在鞋面上绣花一样，一针下去，绿的是叶，再一针下去，黄的是花。

（2）记忆里的黄花总也开不败。

（3）丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的。扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。南瓜多数是趴在地上长的，长长的蔓，会牵引得很远很远。像对遥远的地方怀了无限向往，蓄着劲儿要追寻了去，在一路的追寻中，绽放大朵大朵黄花。黄得很浓艳，是化不开的情。

（4）还有一种植物，被祖母称作乌子。它像爬山虎似的，顺着墙角往上爬，枝枝蔓蔓都是绿绿的，一直把整座房子包裹住了才作罢。忽一日，哗啦啦花都开了，远远看去，房子插了满头黄花呀，美得让人心醉。

（5）最突出的，还是葵花。它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。小时我曾奇怪于它怎么总迎着太阳转呢，伸了小手，拼命拉扯那大盘的花，不让它看太阳，但我手一松，它弹跳一下，头颅又昂上去了，永不可折弯的样子。

（6）梵高在《向日葵》里，用大把金黄来渲染葵花。画中，一朵一朵葵花，在阳光下怒放，仿佛是“背景上迸发出的燃烧的火焰”。梵高说，那是爱的最强光。

（7）我的祖母不知道梵高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花。在那些缺衣少吃的岁月里，院门前那一排排葵花，在我们心头，投下最明艳的色彩。葵花开了，就快有香香的瓜子嗑了。这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。

（8）葵花结籽，亦有另一种风韵。沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。这个时候，它的头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的瓜子，一日一日成形，饱满，吸足阳光和花香。葵花成熟起来，蜂窝一般的。祖母摘下它们，轻轻敲，一颗一颗的瓜子，就落到祖母预先放好的匾子里。放在阳光下晒，会闻见花朵的香气。一颗瓜子，原是一朵花的魂啊！

（9）瓜子晒干，祖母会用文火炒熟，这个孩子口袋里装一把，那个孩子口袋里装一把。我们的童年就这样香香地过来了。

（10）如今，祖母老了。老家屋前，一片空落的寂静。七月的天空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。我想，那里，一定有一棵葵花正在开放，开在祖母的心窝里。

生：第3、4段写了丝瓜、黄瓜、南瓜、乌子等景物，运用拟人的手法写出这些植物长得茂盛，他们的花开得漂亮。

师：这些景物都是农作物，自然会让我们想到祖母的什么形象？

生：勤劳。

师：是啊，祖母的确吃苦耐劳。那么，借助文本描写，你能看出葵花有什么特征？

生：“最突出的，还是葵花。它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。”运用拟人的手法，写出了葵花温暖热情、乐观顽强的品格。

生：“葵花结籽，亦有另一种风韵。沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。这个时候，它的头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的瓜子，一日一日成形，饱满，吸足阳光和花香。葵花成熟起来，蜂窝一般的。”写出了葵花成熟时的特征，更让我有了香香的期待。

师：此时的葵花结籽，与祖母联系得更紧密了。你们说说，从哪里可以看出来？

生：葵花开了，就快有香香的瓜子嗑了。

生：在那些缺衣少吃的岁月里，祖母给了我们爱的最强光。

生：我想，那里，一定有一棵葵花正在开放，在祖母的心窝里。

师：表面上写葵花，其实是在写祖母，这样虚实结合，由物自然联想到人，就使葵花具有了象征意义，它象征着祖母美妙而深刻的爱。这些景物都是为表现祖母形象而服务的。

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（启示三：以景衬人或以物喻人）

师：我们都是海边长大的孩子，对大海有着深厚的情结。让我们随着丁立梅夫妇去《看海》，说说文中描写了哪些景物，回忆了哪些事，表现了怎样的主题？

（材料四）

看海

丁立梅

（1）冬天去海边，以为定是萧条的。其实不。那里的景象，才真正叫热闹呢。滩涂上，一望无际的，是那种盐蒿，红灿灿一路盛开过去，每片叶子，都是红的，小红花似的。豆沙红。于是，满灘涂都披上了花朵朵，娇羞的新嫁娘啊。

（2）他是在海边长大的孩子，对海的一切，熟悉得如同自己的呼吸。他能说出海边每一种植物的名字，对海里面的鱼类虾类贝壳类，更是如数家珍。他掐下一棵盐蒿，问我，你知道猪爱吃这种盐蒿么？我惊奇，你也养过猪？他说，当然。小时，常跑来海边挑盐蒿，回去用水浸泡，把咸味去掉，然后煮熟了，猪特别爱吃。

（3）也说起小时跑来挖文蛤的事。他的回忆，很真切。一根小扁担，压在细嫩的肩上。那边海水涨潮了，不知。等到海水漫到脚边了，他一下子惊慌得不知所措。这时，是他的二哥，冒着生命危险冲过来，接过他的扁担，拉着他跑，他这才跑到围堤上。回头望去，一片水茫茫。他动情地说，我二哥救了我的命，所以，我二哥现在不管提什么要求，我都会帮他。

（4）他是真的这样做了。他二哥来城里有事，他丢下所有，全程陪着。他二哥孩子上学，他跑前跑后，帮着办入学手续。他二哥喜欢喝点小酒，他一段时期，身体有病，不能喝酒，但他二哥来了，他定要陪着喝几杯的。他对他二哥的好，除却骨肉亲情外，还有感恩的成分在里面。一个懂得感恩的人，是善良的。而这个世界，多么需要这样的善良。

（5）我握他的手。这个男人，无权无势，也不能挣来大把的银子供我花，可是，他有善良。他还会在冬天的时候，陪我来看海。

（6）除了红灿灿的盐蒿，滩涂上多的是芦苇。这个季节，芦苇们都顶着一头一头的花。柔软的花，柔软的白。历尽世事的老妇人似的，满目慈祥，而又充满怜爱地看着这个世界。

（7）还有海鸥。盘旋在低空处，翩翩起舞。仰头，真正羡慕它们的舞台，这么的宽广。它们不寂寞，满滩涂的盐蒿，都是它们的观众。还有芦苇，还有一些依然在不屈不挠开着的小野花。枯茅草里，突然现出一点黄，黄艳艳的黄。是一朵两朵的小野花呢。那欣喜，让人发怔。生命是这样的顽强，这样的生生不息。

生：第1段主要描写海滩边的盐蒿，写出即使在冬天，海也也不是萧条的，而是热闹的。为全文定下一个温暖的感情基调。

师：海边的景物很多，开篇的盐蒿还有一个作用是什么？

生：引出小时候挑盐蒿的事情。

师：继续看看，作者还回忆了哪些事情？

生：挖文蛤时遇到涨潮，被二哥舍命救起，现在感恩回报二哥。

师：概括得很好。从这些事件中，可以感受到我们的世界多么需要——

生：善良、感恩。

师：说得很好。此时，再跟着作者来欣赏大海边上的景物，那么还有哪些景物呢？

生：还有芦苇、海鸥、野花。

师：这些景物如莫怀戚的《散步》里的景物一样，都让我们想到美好的东西——

生：生命。

师：自然引出本文的主旨：要珍爱生命、热爱生活。本文景物有两大作用，一是引出事件的回忆，表现人物的善良与感恩；二是揭示生命虽然平凡，却是美好而顽强的，要珍惜生命、热爱生活。

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（启示四：以景寓理）

师：这三篇文章通过对景物的描写表现了一种积极向上的主题。丁立梅说：“尘世中，每个人都活得不容易，我不想在人们本已沉重的心上再添一份沉重，我愿给人一种慰藉和力量。”那么我们看看，为什么要写景呢？

（屏显）

为何写景物？

在考场作文中，景物描写是很有感染力的。如果用得恰如其分，一定会为作文增添不少表现力。可以围绕特定时间、特定地点、特定人物来描写景物。为避免走进杂乱无章的误区，作文要以人物或主题为核心。

四、美美地写，明白“怎么写景物”

师：景物描写的常用方法或角度，有细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面烘托、虚写与实写、联想和想象等，还可运用比喻、排比、拟人等修辞手法调动多种感官。桂花在生活中很常见，虽然平凡质朴，却别有韵味。让我们来看看史宝君的作品《天香云外飘》，补写第3段和第8段。

（材料五）

天香云外飘

史宝君

（1）校园里植了几棵桂花树，不蓊郁，亦不高大，姿色平平得很，平常日子里，人都不以为意。然一进入秋天，树下便常有女孩子围着打转，她们在寻花呢。

（赏析：由校园的桂花引出赏花的女孩，设置悬念，引出下文。桂花是全文的线索）

（2）我远远地看着笑，心里说：“傻孩子，桂花哪里要寻，它若盛开，定会追了你纠缠不休。”

（3）真真是纠缠不休啊。

（提示：可调动感官、运用修辞写桂花的特征，也可用联想、想象写出桂花的内涵）

（4）明知是它，还是要向人求证：“是桂花开了么？”

（5）“可不是，桂花开了。”答的人，也是满心欢喜，又是一年喜相逢。眼睛四下寻望，脚步却立定未动。对它，根本无须探寻来处，总是一家开花百家香的。你只管张开鼻翼，饱吸。

（6）吸是吸不尽的。哪里能吸得尽呢？清晨，露重，露是它的味道。傍晚，风起，风是它的味道。阳光遍洒，阳光也是它的味道。若是逢下雨，更是不得了了，每一滴雨里，都沁着它的香，它的甜。

（赏析：写不同时段的桂花，运用排比、通感的修辞，借景抒情，表达对桂花的喜爱与赞赏）

（7）这个时候，你的手，最好不要随便乱碰触。它的香，是息在一片草叶上的；它的甜，是逗留在一扇门扉上的。碰一碰，那香会掉下来，那甜会掉下来。

（8）我居住的小院里，也植了桂花树。

（提示：可插叙最熟悉的生活情境，描写景物，并以花喻人）

（9）秋风吹，校园里的桂花也开得盛。爱它的女孩子，在树下四处张望，趁人不备，赶紧攀得一枝，塞衣袖里。它会染香一颗青春的心，连同，青春的记忆。

（学生补写并展示作品，然后谈写作意图，教师适时点评）

（第3段）

真真是纠缠不休啊。桂花香溢满了校园，从教室到图书馆，从宿舍到实验室，都弥漫着花的芳香。盛开在树上的桂花，按捺不住喜悦，从空中飘落，犹如跳水运动员下落时优美的姿态，轻盈自由，安然落地。这场华丽的演出博得了学生们的赞美，此后，孩子们争先恐后地来赏桂花，赏它的美，嗅它的香。（曾棉轩）

真真是纠缠不休啊。桂像一个淘气的孩子，想要寻个玩伴，不停地拉扯着你的衣裳。香气如一根细线，一勾一勾，让你忍不住去寻那香的来源；刚想跑着寻去，却又被风吹得到处都是它的身影，只能深吸一口气，将那种馥郁久久地留在心中。（杨晓兰）

（第8段）

母亲喜爱桂花，每到了秋日就要酿桂花酒。母亲扶着木梯，父亲在梯上采集一株株花，我在一旁用竹篮接着。秋高气爽，暗香流动，花香倾在父亲肩上，笑意在我和母亲脸上，而浓郁香味的幸福，在我們每个人的心上。于悠闲的月夜，在桂花树下，一家人品着家醅，赏着明月，带着淡淡的醉意，畅谈生活琐事，好不惬意。恍惚间，我仿佛看见那个狂摇桂花树，半夜悄悄爬起来偷喝桂花酒的小女孩，不经意间，已有十年之久了。（曾文慧）

小孩儿趁人不注意，偷偷地摘一大把，躲在树底下编花环，然后顶在头上，像是戴了一个王冠。老人坐着竹椅，在树底下轻轻摇着蒲扇，跟着桂花的香味，回忆那包裹着桂花香的童年。院外，悠悠地传来一声：“卖桂花糖喂！”然后消失在幽深的小巷中。桂花一点一滴充实着人们的生活，一丝一缕，都如蜜一般，悠闲恬适。（易文轩）

师：第3段集中写桂花的特征，第3段着重讲述与桂花有关的故事。单纯的写景缺乏深度，平淡的叙事缺乏美感，只有将景物、人物、事件融合起来，才能由表及里，写得深刻而传神，揭示桂花的象征意义。

（再读原作并赏析）

（第3段）

鼻子里先是钻进一丝香，一丝甜，正惊疑不定呢，那香，那甜，突然汹涌起来，奔腾起来，一浪一浪涌过来，把鼻子填满。又从鼻孔里钻进嘴里，钻进心里，霸道地攻城略池，所向披靡。

（调动嗅觉，运用夸张、比喻写出桂花的香味，突出特征）

（第8段）

秋深时节，浓郁的花香，追着人跑，让你情不自禁被它俘获。你坐下时，花香趴在你的膝上。你站起时，花香停在你的肩上。你吃饭时，花香落在你的碗里。你睡觉时，花香伏在你的枕上。哪里舍得关窗子，由着它们进来，满屋子逡巡。

（用多个动词，拟人化地写出桂花的情味，让花与人形影相随，既有桂花，也有人物的活动。）

师：看完该篇作品我们再联系丁立梅所说的，景物描写要使读者有身临其境之感，使读者觉得：对啊对啊，原来，我也是这样想的啊！这次补写，同学们运用多种手法，从多个角度写景物、写人物、写事件，表现了文章的主旨，达到了物我相融的境界。它启示我们这样写景物——

（启示五：由外到内写透彻）

（屏显）

怎样写景物呢？

可以运用多种感官、多种修辞、多种方法、多种角度，写出景物的意趣。没有渗透自己感情的景物描写既是平淡的也是呆板的，我们要赋予景物生命，写出美感、质感、动感、立体感。

师：由此可知，写景就是人景合一。同学们，我们现在天天读丁立梅的文章，大量地摘抄，反复地品味，有意识地仿写与创造。假以时日，她的语言也会渗透到我们心里，枝繁叶茂地生长到咱们的作文里。下课！

生：老师再见！

广东省汕头市潮阳实验学校 张慧莲