最近,在阅读关于儿童教育的书时,我意识到了我和孩子们在一起期间犯的一些错误。其中一个是整理我不太在意的东西,即书包。(大卫亚设)。
小学一年级的时候,老师开始了课后整理书包的训练,到现在大三了,我儿子还没有自己整理书包。因为每天我都在整理。没想到,因为这件微不足道的小事妨碍了学校的教育成果,养成了孩子的坏习惯。
我先说一下我儿子的问题。
1.文字不规范,字迹潦草。写字的时候喜欢写大字,随心所欲,不拘泥于规则。
2、错误的问题很多。数学作业的错误率高,应用题不读,直接把问题的数字加起来或相乘,不找任何解决方法。
3、问题漏了。经常漏掉几个问题,做的时候看不到。
4、不整理任何书。除非你收拾他,否则他乱七八糟地乱扔,连刚写的作业本都找不到。
我经常想,为什么到了小学三年级,还有这么多问题吗?是我的问题,还是老师的问题?还是小学一二年级没有教育好他?
深究原因,其实我不知道他写作业的过程中怎么写作业,不懂作业也是一种能力训练,是一种综合性的学习活动,是良好学习习惯的培养和基本素养的形成过程。
简单的书包整理是一切的缩影。有条不紊地整理书包可以避免浪费时间,提高学习效率,加强对工作的理性训练。学习也是一样。整理书包是有条理的,做题的时候可以知道先做什么,然后做什么。
我忽略整理书包这一实习作业,孩子会逐渐形成没有条理的坏习惯。这件看起来与成绩完全无关的小事与他有点糟糕的成绩密切相关,甚至与他的淘气鬼也没有关系。(威廉莎士比亚,哈姆雷特,成绩名言)遵守规则的人一般不会挑战老师的底线。
老师布置的作业中有很多和整理书包类似的作业。例如,秋天制作树叶书签,端午节用手抄等。(大卫亚设)。
我们都竭尽全力替他完成,认为这些都与学习成绩无关,老师也是一举一动。事实上,我们的数组替换给孩子们留下了什么印象?作业不重要。可以挑选,父母可以代替他完成。当然,孩子们不会再认真对待作业了,他如何辨别哪些作业重要也不重要,对他来说也一样。
我们对作业的狭隘认识降低了作业的意义和价值。老师布置整理书包的作业是孩子培养自主学习意识的开始。同样,所有不是作业的作业都凝结着教育工作者的苦心,但我们作为父母自己主张,剥夺了孩子进步的动力。(莎士比亚)。
教育从让孩子们自己整理书包开始。
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