生物说课稿教师招聘 | 初中生物《尝试对生物进行分类》说课稿

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《尝试生物分类》教材

首先说说教材

《试分类生物学》是生物七年级上册第五章第一节的内容，属于生物多样性的相关内容，是《课程标准》十大一级主题之一。课程标准将这一章的内容定义为“试图根据某种特征对生物体进行分类”。

通过前四章的学习，学生对生物学的概况有了全面的了解，对动植物有了大量的感性认识。学生已经了解了植物和动物主要类群的特征，为学习生物学的分类奠定了一定的基础。

根据生物特征进行分类识别，不仅是对生物圈中各种生物特征的回顾、总结和深化，从中可以学到科学的分类方法，而且为理解生物多样性的性质和意义奠定了良好的基础，起到承前启后的作用。

第二，谈学习

在之前的学习中，学生对生物世界的概况有了全面的了解，对动植物有了大量的感性认识。学生已经了解了主要动植物群的特征。然而，对于这些生物的分类方法并没有系统的理论研究。另一方面，日常生活中有一些分类方法，为学习本课打下了基础。教师应该教给学生分类的思想和方法，而不是掌握生物分类的具体说明和技巧。

第三，谈教学目标

1.尝试根据植物和动物的主要特征对它们进行分类；能够说出生物分类的方法和依据。

2.通过小组讨论，建立生物分类的方法模型，提高实践能力。

3.要意识到生物分类的意义。

第四，谈谈教学中的难点

基于以上对教材和学习条件的分析以及教学目标的确立，我把这门课的教学重点定为生物分类的基本方法。。教学的难点是讲分类的依据。

五、宣讲法律

为了更好地实现学习目标，突出重点，突破难点，解决疑惑，根据素质教育和创新教育的精神，结合本课的实际特点和学生的基本情况，我选择创设情境的方法，直接演示和提问，利用多媒体展示激发学生学习新知识的兴趣，活跃课堂气氛。鼓励和引导他们自主学习。为了让学生成为真正的学习大师，我将强调观察与思考、分析与讨论、总结，以达到最佳的学习效果。

第六，谈谈教学过程

1.导入新课程

开始上课的时候，我会问学生这个问题:他们去动物园的时候，有没有注意动物园内场地的分布情况？是随机分布的吗？有什么样的划分依据？学生给出正确答案后，继续提问:刚才学生回答这个问题时，无意中应用了生物分类的方法，那么我们应该如何对生物进行分类呢？作为一个小分类学家，我们试着根据一些常见生物的特征来对它们进行分类。

通过创设情境，学生可以被带入到这门课的学习中，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.新课程推出了

展示事先准备好的不同形状和颜色的卡片。同时问:这些卡有什么特点？以某种方式将这些卡片分开。组织学生讨论，根据每组将这些卡片分开。学生给出正确答案后，会做一个总结:我们可以根据食物的特点，把看似混乱的东西或者事物进行整理。从而引出“分类”的概念。在日常生活中，人们经常为了方便而根据事物的异同进行分类。这个过程叫做分类。

从日常生活中引入分类感，可以帮助学生直观地理解，为学习生物的分类做铺垫。

多媒体展示各种生物(包括动植物)。让学生观察各种生物的特征，根据之前所学的方法比较这些生物的异同。然后试着分类。让学生上台操作多媒体，把不同的生物放进对应的盒子里。接下来让学生思考，参考“探索”中的方法，重新设计一个分类思路，将以上生物重新划分。这个时候学生可能会说很多不同的分类方法，有些可能不科学。教师应该给学生足够的时间相互交流和评价，讨论各自方案的优缺点，通过互补使分类方法更加合理。

多媒体互动使学生能够参与课堂学习。通过思考“发现”，让学生学会知识的转移和应用，真正做到“授人以渔”。

最后，老师通过PPT展示不同人的图片，让学生尝试用不同的分类依据进行分类。让学生明确不同的分类依据和不同的结果，明确生物学研究中常用的分类依据。

3.联系生活

让学生联系生活实际，列举一些关于分类的例子，训练学生的分类方法和分类技巧。

4.总结作业

课程结束时，我会要求学生总结本课的学习内容，并补充不足之处。课后收集资料，查找生物分类学相关资料，下节课与同学分享。

七、说黑板设计

为了体现教材的知识点，我采用了大纲板书，直观系统地展示了鱼类的分类和特点，以及与人类的关系，方便学生理解和掌握。这是我的黑板设计。