桥教学设计 《建桥梁》教学设计

教学资源开发

本课是江苏教育出版社小学科学五年级第二册《形状与结构》中的第三课。桥梁自古以来就是重要的交通设施，“什么样的桥梁”、“不同桥梁的功能是什么”、“哪座桥梁最坚固”、“桥梁为什么能建这么长”等问题是学生感兴趣的话题。本课程的设计意图是通过设计桥梁模型和查阅资料，让学生了解一些简单的桥梁知识，激发他们对桥梁研究的兴趣，培养科学探究素养，实现科学技术。

根据教学内容和学生情况，我将教材分为三部分:

第一部分是引导学生认识各种桥梁，找到它们的特点，按照不同的标准进行分类。

第二部分是组织学生用白纸自行设计桥梁，研究桥梁承载力与哪些因素有关。这一部分包括两个活动:研究不同形状桥梁的承载力；⑵研究同形状桥梁的承载力。根据学生的实际情况和教学实践，我选择了两块和桥墩一样大小的木块，用同样材质和大小的纸做桥面，用一元硬币作为重物引导学生做研究。

第三部分是指导学生课后继续设计各种形状的桥梁，比较其承载能力。

本课程的教学目标是:

流程和方法

●初步学会搭建几座不同形状的桥梁；

●能够通过对比试验研究桥梁的承载力。

知识和技能

●了解桥梁的基本构件:桥面、桥墩等。；

●了解常见桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同的分类方法；

●知道桥梁的承载能力与桥梁的形状有关。

情感、态度和价值观

●体验桥梁施工过程，培养学生科学素养；

●意识到科学技术在桥梁建设中的作用。

教学过程设计

首先，了解桥梁的特点，并根据不同的标准进行分类

1.对话:同学们，请看一组关于桥梁的图片，告诉我们什么是桥梁，它们是什么形状。

2.学生看完回答。

3.问:你还见过哪些其他形状的桥梁？

4.学生回答。

5.问:桥梁结构一般有哪些构件？

6.讨论并汇报。

7、根据学生的回答，及时板书。

8.问题:这么多不同形状的桥，能不能用不同的标准来分类？

9.学生讨论分类。

10.学生报告分类结果。

第二，设计各种形状的桥梁

1.对话:现在老师给你两个木块做桥墩，一张白纸做甲板。你能设计出什么形状的桥梁？

2、小组讨论，利用桌上的白皮书设计桥梁模型。

3.学生报告。

4.根据学生的回答，用简单的线条在黑板上画出桥的形状。

制作简单的科学模型是《课程标准》中科学探究的重要组成部分。教师只要给学生提供木材和纸张，明确规则，就可以让学生自己设计，充分发挥他们的创造力和想象力，体验探究的乐趣。

第三，了解桥梁的承载能力与桥梁的形状有关

1.对话:请大家猜一猜，你认为哪种形状的桥梁承载能力最大，为什么这么认为？

2.学生讨论猜测。

3.对话:桥梁哪种形状承载力最大，你说不算，我说不算。我们必须通过实验来解释。

4.问题:用桌子上的这些东西怎么设计实验？并能说明哪种形状的桥梁承载力最大。

5.学生讨论并报告。

6.问题:实验过程中需要注意什么？

①把硬币放在桥上，放四个硬币塌桥，那么桥的承载力应该是三个硬币，也就是说测试时，当桥塌桥时，必须减一个。这座桥的承载能力；②实验只能用一张纸；③注重对比实验。

7.学生分组做实验，并在实验报告中填写结果。

8.问题:请比较哪座桥承载力最大。

9.学生报告。

10.问:你认为哪些因素与桥梁的承载力有关？

11，学生报告。

通过三四年级的训练，五年级的学生已经能够设计一些简单的对比实验。只要教师给予适当的指导，给学生足够的时间，学生就能充分保证实验的效果，达到实验的目的。

第四，研究哪些因素与同形状桥梁的承载力有关

1.问题:请仔细看表中的数据。你有什么问题要问吗？引导学生找出相同形状之间存在差异的原因。)

2.请各小组派代表到其他小组看看是否有同样的问题。

3.灵感:是这样吗？接下来，我们将做一些研究。请小组讨论你的小组最想学习的桥的形状。

4.学生报告。

5.每组选择一座桥进行研究，并将结果填入实验记录。

6.学生报告研究结果。

7.问:同一个桥梁的承载力与哪些因素有关？

8.学生回答。

在研究桥梁承载能力与形状关系的基础上，让学生更加关注相同形状桥梁的不同承载能力，让学生了解影响桥梁承载能力的因素是多方面的，培养学生的科学学习态度，提高学生的科学素养。

动词 （verb的缩写）课外延伸和拓展

对话:学生，科学技术在桥梁建设过程中非常重要。桥梁垮塌的情况很多，比如重庆虹桥垮塌，辽宁盘锦大桥垮塌。但赵州桥历经一千四百多年风雨，并未倒塌，可见其做工之精湛，样样相同。今天，我给你提供的材料较少。如果回家可以用其他材料，能不能设计出其他承载能力更好的桥梁？

教学片段赏析

“讨论实验方案”的教学片段

老师:你认为哪种形状的桥梁承载力最大？

健康:我觉得是浪桥。

老师:为什么？

卫生:因为瓦楞纸，所以承重能力也挺强的。

老师:哦。好吧。你还有别的看法吗？

健康:我觉得是拱桥，因为它空是从下面出来的，所以可以更牢固。

老师:好像学生都有自己的想法，你说不算，我说不算。进展如何？

健康:做实验。

老师:怎么做实验？

健康:我觉得可以用刚才的白皮书做桥梁模型，然后试试他们的耐力。

老师:我想是的。那么具体实验中需要注意什么呢？

健康:纸张大小要一样。

卫生:纸张厚度要一样。

老师:很好，就是说桥面用的纸应该是一样的。那么还需要注意什么呢？

健康:我觉得两个木块之间的距离应该是一样的，这样做实验才公平。

老师:大家统一一下。两个木块之间的距离为10厘米。等一下，你只需要把设计好的桥放在上面。你觉得用什么砝码好？

健康:可以用书，但要用一样的。

健康:你也可以用橡皮擦，但你必须用同样的橡皮擦。

老师:有没有更好的建议？

健康:用一块钱的硬币。

老师:好主意。老师为每组准备了许多一美元的硬币。那我们可以把它放在任何地方吗？

健康:没有。

老师:哪里合适？

健康:放在中间。

老师:桥面中央。为了使它们和桥面的接触面积相同，我们取一个小纸箱，把纸箱放在桥面的中央，然后轻轻地把硬币一个个放进纸箱里。一二三四。啊，桥塌了，那么桥的承载能力应该是四个硬币还是三个硬币？你怎么想呢?

健康:我觉得是三个硬币。

老师:为什么？

健康:因为只能放三个硬币，四个硬币会崩。

老师:所以，当你尝试的时候，当桥梁坍塌的时候，就要把桥梁的承载能力降低一个。另外，需要注意什么？

老师:记不清了！要我告诉你吗？

健康:好。

老师:你做每一座桥的时候，为了公平只能用一张纸，但是你可以随意折叠，做成不同的桥。还有，今天是桥牌比赛，不是同学比赛。所以你在实验中要分工合作，提高效率，尽快完成研究任务，随时做好实验记录。清楚了吗？

健康:很清楚。

在这个教学环节中，主要允许学生设计实验方案，思维高度活跃。表面上是学生的论点和个人观点。其实最终实验方案的形成是集体智慧的结合，所以合作探究是合作学习的主要学习方式。在科学课程中，认知目标是探索自然界中真实的问题和现象，学生通过小组活动、交流和讨论，建立自己对自然的理解和认识。