新课程改革在历史教学中，教师传授知识，塑造学生的思想道德素质

新课程改革不仅要使教师在中学历史教育中传授知识，而且要形成学生的思想道德素质，充分挖掘历史资料，将德育融入教育，激发学生对祖国悠久历史文化的自豪感，使学生成为具有深厚文化素养、丰富知识、更加完整健康的现代中国人，这是历史教育的目标。

如何加强初中历史课堂教学中的德育教育？在此我想结合这几年的教学实践谈几点做法。

1 深挖教材内容，渗透德育

历史课程优于其他学科。特别是，优秀的历史人物和重大历史事件是学生渗透德育的好教科书。中学历史教科书包含了一个非常丰富的道德教育要素，上至治国理政，下至为人处事，涵盖古今中外，包容各大领域，涉及人类社会发展整个过程。历史教师可以通过个人努力，发挥同伴互助和集体合作，可以整理出丰富的德育题材，加以提炼总结，形成中学历史教学的德育课程。例如，通过学习中国古代史，了解古代劳动人民的科学技术和文化艺术方面的重大成就，培养民族自豪感；通过学习近代史，了解中国人民饱受帝国主义欺凌的史实，培养学生的历史使命感；感受英雄烈士的民族气概，震撼学生的心灵，激发他们的爱国情怀。从中华民族辉煌的历史和灿烂的文化增强民族自尊心。历史长河中，有许多超越自我的故事，很多历史人物用不同的方式演绎自己的精彩人生，历史教师要挖掘合适的材料，巧妙展开课堂教学，升华学生的情感体验。如《红色政权的创建和红军长征》的教学，课堂教学结束时，教师总结一段话，巧妙地完成学生的情感升华，“红军历尽千难万险，终于完成二万五千里长征的伟大壮举，需要坚定的信念和坚忍不拔的精神和面对困难不放弃的执著，红军坚强的意志、勇往直前的勇气，是我们学习的榜样。”教师总结性的陈述，恰到好处地激励了学生的意志，促使情感目标的达成，提高了学生的历史素养。

2 合理使用多媒体，渗透德育

通过历史资料，人们了解人类社会发展的方向，树立一种乐观进取的生活态度。学习历史不仅要了解历史知识，还要通过历史教学，体验历史人物的心态，感受历史氛围，形成历史意识，学会生存和生活。多媒体技术化静态为动态，化抽象为具体，化枯燥为生动，图文并茂，形象逼真，色彩生动，全方位地刺激人的视觉、听觉和触觉，符合学生的心理和生理特征，留下学生深刻的印象，提高了教学效率。例如，在讲《隋朝统一与隋唐更替》的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握隋朝的建立和统一，并且通过分析大运河开通的历史作用来培养学生的热爱祖国的思想感情。

在进行本课之前，教师先在多媒体上给学生播放一段《大运河》的视频，让学生感受到大运河的壮观。之后在PPT上给学生展示“隋炀帝赏琼花”的小故事，导入大运河的讲述。学生们对于多媒体教学的模式很感兴趣，所以在课堂上都全神贯注地听讲。导课结束之后，学生在教师的指导下阅读本课的内容，并且思考老师提出的问题“隋朝是哪一年建立的？隋朝是怎样统一全国的？具有什么样的历史意义？大运河的开通给隋朝乃至我们中国产生了什么样的影响？”教师指导学生们认真阅读课本，逐个分析这些问题，完成课堂的教学目标。教学结束之后，教师指导学生们分析隋朝“短命”的原因，启发学生们在学习生活中“戒骄戒躁，脚踏实地”，争取取得更大的进步。

3 设置具体情境，渗透德育

在初中阶段，由于学生的认知能力尚未充分发展，对于难以理解的内容，教师需要提供具体而直观的情境，以帮助学生理解，同时引入道德教育和促进有效的教学。例如，在讲《辛亥革命与中华民国的建立》的时候，由于本课的内容和孙中山先生有关，所以教师在上课之前，在课堂上带来一身中山服，让学生认真观察中山服的特点，来进行课堂教学。这样极大地吸引了学生的注意力，提高了学生的注意力。在课堂中讲述三民主义的时候，联系中山服，给学生进行必要的课堂延伸。“中山服袖子上的三颗扣子分别代表民族、民权和民生；四个口袋分别代表礼义廉耻；五颗扣子分别代表行政、立法、司法、考试和监察五权宪法。”在课堂结尾指导学生们分析辛亥革命成功和失败的原因，分析孙中山的人格魅力，讲解孙中山为中国革命的发展所做的重大贡献，对学生们的思想形成启发和引导，从而促进教师的高效教学和学生们的有效学习。

4 将历史知识融入生活实践，渗透德育

加强实践活动是培养学生人文素质的重要手段，将历史学科知识融入实践活动可以加深对知识的理解。历史学科具有不可再现性，历史教学不能仅仅局限于纸上谈兵，德育教育的渗透应与学生的生活实践相结合。初中历史教学要注重现实，注重将实际问题与教材内容联系起来，培养学生注重真实的学习习惯，学会用发展观点分析问题，探索历史，感知过去，面对现实，思考关于未来，关注历史和现实，做到通古贯今。例如，在《现代社会生活》教学时，教师可以组织学生在网上搜索生活中的衣、食、住等习俗，人们对服饰的要求款式趋于新颖多样，有着强烈的个性需求，饮食越来越注重健康科学，家居追求浪漫温馨，补充优化了教材内容，帮助学生感悟社会生活的变迁，形成正确的世界观和价值观。初中历史教学要实现情感、态度和价值观三维目标，创设具体情境，营造和谐的学习氛围，树立以人为本的教学理念，调动学生学习历史的积极性，所以学生在亲历中可获得体验，在生动有趣的体验中形成正确的人生观。

5 结束语

总而言之，德育教育是一项长期而艰巨的工程，在初中历史教学中渗透德育是目前在前线工作的历史教师面临的一个重要课题。在教学过程中，教师必须不断探索和实践，将历史教学与德育相结合，培养出具有高德育水平的学生。