褚 褚宏启：创新能力是核心素养的核心

编者按:

2017年9月，北京教育科学研究院副院长、北京师范大学博士生导师褚红旗教授在教育部学校规划建设发展中心批准、中国教育智库网主办、校长承办的首届“未来校长”(基础教育)实验班第三期课程中，与校长们分享了学生核心素养与培养的热门话题。

褚红旗院长通过提炼总结，最终将核心素养的核心归结为创新能力，所以创新能力也被视为核心素养宝塔顶端的明珠。如何培养学生的创新能力将成为教育改革的重中之重。

以下内容根据现场口述。

个人资料:

齐红旗，北京教育科学院副院长、北京师范大学博士生导师

首先，“创新”是当前国民普遍缺乏的素养

核心素养成为热门话题，那么核心素养的本质是什么？目前的中小学生缺少什么样的素养？

2012年上海代表中国参加PISA考试，结果显示上海学生在其他国家的排名中遥遥领先，但解题能力并不理想。换句话说，我们孩子的考试成绩和他们解决问题的能力形成了巨大的反差。这反映了我国教育体制下孩子面临的共同问题——高分低能。

再来看看成年人。如果把诺贝尔科技奖作为衡量一个国家创造力的标准，与邻国日本相比，截至2016年，日本已有25人获得诺贝尔奖，其中包括物理、化学等22位自然科学奖获得者。但目前我国科技领域获奖的只有屠呦呦，差距之大不得不反思。

2015年韩国、日本、德国排名前三，中国仅排第22位，创新能力与目前大国地位不匹配。尽管过去几十年中国经济发展迅速，但我们无法成为全球创新体系的第一梯队。

穆勒在《论自由》中说，“一个小公民无法完成一项伟大的事业”。所谓小人，是指缺乏主体性的人。主体性包括积极性、自主性和创造性，是现代人区别于传统人的典型特征。我觉得其中，创造力代表了主体性的高度和巅峰，因为创造力强的人同样积极，同样独立。

成年人经常指责年轻学生缺乏文化素养。其实孩子缺的恰恰是大人缺的，是大人缺点的反映和投射。

在传统教育中，学校调查学生对现有知识的记忆能力，但在未来的国际竞争中，学校测试学生的创新能力。在国际竞争日益激烈的背景下，中国的教育已经不能满足国家未来发展的需要。21世纪的社会是以知识创新和创新经济为基础的知识经济。在这种新的社会背景下，我们对人才和能力的看法必须改变。从分数导向转变为创新导向。

第二，创新能力是核心素养的核心

发展核心素养，必须正确认识核心素养。首先，培养学生核心素养的目的是迎接21世纪的挑战。第二，核心素养的培养是针对全体公民的，而不仅仅是学生。第三，核心素质是普通素质，不是专业素质。第四，核心素养是关键的少数民族素养，而不是全面综合的素养。第五，核心素养是高级素养，不是基础素养。第六，核心素养是行为素养和行为能力，是知识、技能和态度的整合和超越。简单来说就是做事的能力，而不是做题的能力。

既然核心素养是高级素养，那么高级素养包括什么？在综合了几十个国家的核心素养框架后，我们总结出最能代表核心素养的六个要素:1 .创新能力；2.批判性思维；3.公民身份；4.合作与沟通能力；5.自我发展素养；6.信息素养。

当我们用外在行为来概括这六种成就时，也应该厘清它们背后相应的精神实质，如创新精神、科学理性精神、民主法治精神、合作精神等。这些精神正是我们国家所需要的。这六个要素中，前两个是高级认知能力，第三和第四个是人与人的关系，第五个是与自己的关系，第六个是信息时代必备的技能。有了这些品质，你就可以轻松应对未来的各种挑战。

与美国相比，11种核心素质中确定了4种“超级素质”，我们也可以将以上6项进一步浓缩为两种“超级素质”，即创新能力和合作能力，分别对应一个聪明的大脑和一颗温暖的心。

其中，创新能力是一项综合全面的核心素养，可以包括批判性思维(理性思维、批判性提问、问题解决能力等)。)，自主开发能力，甚至整合合作沟通能力和信息素养。因此，创新能力或创造力是人类作为理性和思维动物的本质体现，是个人发展和国家发展的最重要成就，也是增强国际竞争力的“核心成就核心”，是核心成就宝塔顶端的明珠。

目前我国的教育过于注重强化基础知识，过于注重低层次认知能力如记忆能力的发展，而忽视了对最高层次认知能力即创新能力的培养，这对于中华民族的伟大复兴和孩子未来的成长至关重要。

第三，改革课程设置、教学方法、教师发展、评价等。确保核心素养

如何在学校实现核心素养一直是校长关注的问题。我认为，实施核心素养应该做到以下四个方面:

一是围绕核心素养开发课程体系。目前学校课程很多，但以培养创新能力和合作能力为目标的课程很少，这说明我们的课程体系建设是有偏差的，培养创新能力和合作能力是我们课程建设的重点。

其次，围绕核心素养改进教学方法，应倡导启发式、探究式、讨论式和参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣和爱好，营造自主思考、自由探索和创新的良好环境。让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。

第三，提高教师素质。教师能力的提高是培养学生核心素养的关键。孩子怎么学取决于老师怎么教。老师死板，孩子不会变。

第四，改变教育管理和评价的方式，即改变指挥棒的方向。在对学生的评价中，对学生的评价标准应在原“成绩好”和“听话”两个评价标准的基础上，增加“创新”和“合作好”两个“超级素养”评价标准；在教学管理中，应给予教师和学生充分的自由，保障学生的学习自主权、教师的教学自主权和学校的自主权。这样才能保证创新。

第四，创新能力的培养需要教育民主的护航

创新能力的培养离不开教育自由的支持。就中国教育自由的现状而言，仍有很大的改善/[/k0/】。应该给孩子们更多的学习自由，给老师更多的教学自由，给学校更多的办学自主权。

教育自由的保障离不开教育民主。教育民主包括僵化的民主管理制度和灵活的民主生活方式。

刚性民主管理制度是指教师、家长、学生和公众广泛参与教育决策的制度。包括管理团队的集体决策制度和相关教育管理信息的披露和监督制度等。弹性教育民主是指一种生活方式和道德精神。两者相辅相成。学校管理者不仅要建立和完善各种民主决策制度，扩大教育管理的决策范围，还要建立和促进干部、同事、教师、学生和学生之间的民主平等关系。因此，推进校园民主建设应从管理民主、教研民主、教学民主和班级民主四个方面入手。

从管理的角度来看，教育管理部门、校长、教师自上而下捆绑在一起，教育无法进行。我认为学校最重要的资源是教师的爱、智慧、勇气和创造力，这在暴虐专制的管理环境中是永远体现不出来的。

就教育民主而言，最关键的是教学民主和班级民主。在课堂上，我们需要民主平等的师生关系和宽松的教学氛围。儿童野性创新思维的培养和发展需要自由、民主、宽松的氛围作为前提。

学校管理者应该实行教育民主，让民主像空一样渗透到学校的每个角落。只有这样，创新能力的种子才能在自由民主的土壤中生根发芽。

|主编:安飞

|作者:金星宇

|编制:校长学校

智库教育研究所所长

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