铁生锈的原因 《铁为什么生锈了》教学设计

江苏教育出版社，科学六年级，第一册，教学计划

第三单元物质在变化

2.钉子生锈了

第二课为什么铁会生锈

福建省厦门实验小学黄志选

概述:

在这节课中，在学生学习了《蜡烛的变化》并知道物质有两种变化后，再以熟悉的钉子生锈为例，让学生交流讨论实验方案设计，探究铁生锈的原因以及在什么情况下更容易生锈，开展探究活动，得出相应的结论。通过让学生体验完整的探究活动，可以提高他们的科学探究水平，实现科学知识为生活服务，从而激发学生学习科学的兴趣，积极关注生活中与科学相关的问题。

学习情况分析:

1.学习起点分析

为了了解学生对“钉子生锈”的认知，我在我们学校6年级2班、3班和5班开展了活动。要求学生仔细观察并拍摄周围生锈的物体，猜测生锈的原因，并将照片连同原因发送给我。根据学生发的照片和文字，我做了一个视频。

通过总结分析发现，学生对铁生锈的原因并不清楚，有各种猜测，如空气、水、高温、海风、手汗等。而且学生经常混淆现象和原因，很多人认为铁锈是长期使用和严重磨损造成的。

2.学习能力分析

六年级学生已经具备了一定的实验探究能力，探究水平也从原来的引导性探究逐步提升到自主探究的水平。他们可以在充分思考的前提下设计实验方案并得出相应的结论，但他们在学习上的自制力和毅力相对不足。对学生来说，长期观察和记录实验现象仍然是一个很大的挑战。因此，学生应该在每堂课上报告实验现象，并及时进行评估，教师也应该参与观察和记录，以激发他们的兴趣

思维能力方面，学生虽然从具体的形象思维转变为抽象的逻辑思维，但还是想直接接触感性经验，仍然有大量的具体形象，仍然习惯于模仿实际动作。因此，在设计实验或选择实验材料时，应注意学生的感性认识，在教学过程中需要启发式教学，鼓励儿童开阔思维，积极创新，培养学生的比较、分析和综合等核心素养能力。

教学策略分析:

基于对学生实际情况和本课程教学目标的分析，为了促进有效教学，我们将在教学策略的选择上重点关注以下策略，具体为:

1.视频引导式教学策略:这节课开始我们播放微课视频，都是学生自己收集的铁锈照片和自己的推测。看视频时，学生不仅在视觉上受到冲击，在思维上也受到冲击——这位同学说得对吗？我的猜测和他的有什么区别？这样会把学生的提问和热情推向高潮，为下一个探究铁锈成因的实验做铺垫。

2.自由猜想教学策略:在理科教学中，得到正确答案不是目标，最重要的是培养学生在探究过程中的能力和素质，包括创新思维、大胆思辨、合理严谨等。所以在这个环节，鼓励孩子大胆提问，自由猜测；只要你敢猜，老师就会给他们提供探究的条件。

3.探究与发现教学策略:探究是科学学习的目的和途径。在预测了指甲生锈的原因并设计了实验方案后，学生开始探究指甲生锈的原因。经过提问、猜测、找证据、交换报告、下结论，深刻理解了指甲生锈的原因，坚持观察指甲生锈的全过程一周，有效提高了学生的能力和探究精神。

4.合作讨论教学策略:在设计探究指甲生锈原因的实验方案的过程中，需要小组不断讨论、质疑、补充这样一个过程来完善探究方案；在接下来的探究活动中，小组成员也需要在分工明确的基础上进行合作，开展实验操作、现象观察记录、报告等后续工作。在这个过程中，学生的交流和合作学习能力可以得到进一步提高。

5.拓展迁移教学策略:学生在探究完铁钉生锈的原因后，会被进一步引导探究铁在不同液体中的生锈情况，在一定程度上拓展教材内容，使对同一内容的观察更加全面，使探究活动“一寸宽一里深”，感觉科学探究永无止境。

教学准备:

1.多媒体设备，微课视频(照片和铁锈原因)，PPT

2.实验记录表

3.实验材料:每组10个钉子，蒸馏水、植物油、洗洁精、白醋、雪碧、干燥剂、8个50mL带盖离心管、1个密封袋、砂纸、Pap滴管。

4.同学们要自带:收集家里铁锈的照片，猜测原因，比如在家里扩大对“铁锈原因”的研究，自带解决方案等相关实验资料。

教学重点:

探究指甲生锈的原因。

教学难点:

能使用简单的设备设计对比实验，并能持续观察和记录实验结果。

教学目标:

1.知识和技能

了解铁生锈的原因。

2.流程和方法

可以针对铁生锈的原因设计一个对比实验方案，并能通过实验验证。

3.情感态度和价值观

能够坚持参与询问，注重证据。

讲课者

黄志选

班级

一个

教学过程

教学评语

[1.介绍并提问]

1.播放“学生发现锈铁+原因猜测”视频，激发学生兴趣。让学生看视频，思考:是什么导致了铁的生锈？

铁为什么会生锈？》

2.视频结束，学生分组讨论，组长汇报意见。老师把各种猜想写在黑板上，组织全班同学投票。(平板功能:投票)

3.提问:你想用什么方法来检验你的猜测？铁的生锈真的和这些原因有关吗？学生回答:实验。

【二、新课程、实验设计】

1.分发实验报告，让学生自己设计各种实验。

2.分组讨论，推荐最好的报告。(平板功能:照片上传)

3.选择几个推荐的实验报告来说明。

期望:学生提出各种与水、空气、空气+水、长期使用、天气、酸雨、手汗等相关的实验设计。教师应该支持和引导学生的开放思维，鼓励他们多思考、多做事、多发现。

其中，必须做的只有水，只有空气，有水的空气，没有水的没有空气。其他的都有分歧。在设计中渗透控制变量的思想。

4.根据老师的指导修改实验设计。

主要讲解指甲的打磨，水质的纯净度，油的作用，干燥剂，瓶盖。

5.学生可以提出一些老师还没有准备好的实验条件，鼓励他们多拿离心管，为实验组课后继续进行一系列探索创造条件。

[3.探索铁生锈原因的实验]

1.以小组为单位，按照实验设计安装实验装置。先给离心管贴上标签，然后加入待研究物质，打磨指甲。

每组设备:8个立式离心管、9个钉子、1个密封袋、2张砂纸片和2包干燥剂。一瓶蒸馏水，一杯油，盐水，白醋，雪碧，蜂蜜水，自来水。如果需要继续多组探索，找老师要带钉的离心管。

2.各组完成实验装置的安装后，上传分享实验装置的实验设计和照片，并留存一份。

[四.任务分配]

注意在同一环境中观察，否则会影响科学性。连续观察7天。

黑板设计:

铁为什么会生锈？

1.空气体

2.水

3.空气体+水

4.汗水(盐+水)

5.雨水(酸+水)

6.……

7.自然生锈