核心素养 核心素养的“核心”是什么

“知识核心时代”逐渐走向“核心素养时代”。学校的任务不再是“灌输”知识，而是为未来发展提供核心素养。那么，核心素养的“核心”是什么呢？规则是什么？如何在学生心中扎根？

基础教育至少有三种价值观:

1.基础教育的性质是什么？这是方向。

二、基础教育的“基础”是什么？这是目标。

三、“基础”的种子是什么？这就是“靶心”。

小学阶段是人的核心素养发展的“种子阶段”。什么可以作为“种子”？

成就的“种子”

友好、体贴、独立

我们认为，人的素质体系有两个维度，即“本质品格”和“关键能力”，涉及“道德”、“能力”和“情感”三个领域。

“道德”决定了做人的方向。教育首先要培养孩子美好的人性，比如友善、诚实、负责、负责。孩子在“道德”领域的“种子”是“友善”。

“一星火善，方便人”，“不为他人好”，“积善为德，而神明自得，备圣心”，对父母、朋友、动物、社会、自然友好...在社会主义核心价值观的三个层次中，个人层次处于基础地位；“友善”是个人层面四种价值观的基础。

“能力”，解决问题的素质。在信息时代，能力应该具备“持续改进、学会改变”的因素，即创造性思维。我们认为，在童年时期，“能力”领域的“种子”叫做“思维”。

“人只是一根芦苇”，但它是一根能够思考的芦苇，思考源于思考。高质量学习的秘诀是高质量思考；优质教学的奥秘在于如何激发学生越来越多的思考，越来越深的思考，越来越发散的思考...迷茫、怀疑、不确定，成为一种学习的状态；质疑、反思、不随大流成为学习的灵魂。

亲情是人们生活和工作的动力系统，是优秀人格的基础。健康的感情包括独立、自信、进步和坚持。小时候，亲情领域的种子叫独立。

如果一个人失去了独立人格，成为他人的附属品，他就失去了作为“人”的大部分意义。独立意识淡薄，缺乏独立精神，独立能力差，心理薄弱，缺乏承受挫折的勇气，都与缺乏“独立性”有关。每个人天生都没有独立的基因，但每个人的“独立”都可能是用“依恋”换来的。

《种子的秘密》

三颗“种子”相对独立，相互依存，相互关爱

“质疑”应以“友善”为基石。没有友好的提问，很容易成为众矢之的；“友好”应以“独立”为基石。没有独立的友善，很容易成为没有原则的好老头。

一个人要友善，想想什么时候没必要友善；一个人要独立，要考虑什么时候服从。

“友好”、“独立”、“思考”，三个“种子”相对独立，相互依存，相互关爱。“种子的秘密”说明如下:

以“友善、独立、思考”为圆心，相互交融，形成素养发展的“种子体”，从而凝聚成强大的生命核心，充分形成人类的素养——自信与正直、进取与尽责、坚持与负责、反思与发现等。，并提供持续的生发能力。“友善、独立、思考”是人类素养的DNA。

一个人只有知道自己是谁，才能有更好的对话和发展。一个人只有认同自己的祖国，才能坦然面对世界，与世界对话。所以“种子秘密”的背景是“国家认同”，是“种子体”发展的沃土。

不同年代，人的核心素养要素不同；同一个“核心素养”的具体内涵年年不同。就“思考”而言，小学更容易问自己的问题，中学更容易要求反思和不服从。在“友善”方面，小学更善良、更诚实，中学更尽责、更负责。在“独立”方面，小学更多的是培养孩子的自信心，中学更多的是韧性和坚持。

不变的是核心素养的“种子”。找到“种子”，遵循“种子”的生长规律，才是揭示儿童识字秘密的本质。

“种子”的萌发

“识字”的表达要在校长的头脑中定下来，在老师的教育中有意识地成长，让学生在心里播下识字的种子

“分数、等级、排名”等“关键词”使用多年，应该转化为“友善、独立、思考”的“素养表达”。

“素养”的表达，只有落到校长头上，才会在老师的教育中自觉成长。“素养”的表达只有在教师教育中自觉成长，才能在学生心中播下素养的种子。

一个老师是否成熟，专业技术水平只是其中之一。一个年轻粗暴的老师，三五年后能成为一个友善、独立、有思想的人吗？一个专业技能过硬的老师，能在“友善”、“独立”、“思考”等方面给学生以“人”的影响和熏陶吗？这是我们应该一直思考的问题。

教数学的有教养的老师会给学生“种子”；教劳动技能的受过教育的老师会给学生“种子”；教体育的有教养的老师会给学生“种子”。成就的种子，本质上不是老师教的东西。成就的种子不是教出来的。成就的种子是“浸透”和“滋润”的。从这个意义上说，孩子和什么样的人在一起是至关重要的。

我们提出了将“能力”转化为“素养”的催化剂——教育的人文关怀，即将“教师”从“教师”转化为“有素养的教师”。我校教师管建刚提出将“学科教学”改为“学科教育”。今天，我们已经明确了小学“人文关怀”的核心是什么——友善、独立、思考。

如何评价学生对核心素养教育的态度？我们发现了三个把握:“班级气质”、“细节日志”和“关键事件”。这是一个精彩的教育空白，我们在路上。

核心素养时代的合格教师

帮助教师充分理解核心素养的内涵，改变教育教学行为，迅速成长为核心素养时代的合格教师。

新教材《核心素养时代的合格教师》

《优秀教师的关键能力与素养》围绕如何成长为优秀教师这一核心主题而写，一方面是优秀教师的关键能力，另一方面是优秀教师的关键素养

优秀教师的核心能力和素养

“聚焦核心素养的全学科课程”

要真正在课堂教学中实施核心素养，教师需要具备较高的理论素养和教学能力。该资源以全学科覆盖的形式，根据18个重点的内涵设计不同学科的教案，让每一位学科教师都从中受益。

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