特殊教育专业 暑假已至 杭州特殊教育专业老师供不应求

老师正在教“上床礼仪”

时代新闻暑假前，杭州爆发一所学校，班上30位家长联名上书，要求学校设立独立空室进行一对一教学。原因是该学生“疑似”多动症，不仅在课堂上随意走动、哭闹干扰学生正常学习，还无故欺负学生。

虽然“涉案”父母有罪，但他们不想把孩子送到特殊学校，也不想让学校把老师送到他们家。无奈之下，学校妥协，为学生设立了专门的教室，让老师下班后继续一对一教学。

据杭州市教育局启蒙教育司司长姜峰介绍，杭州市有1978名特长生像这位同学一样在普通班就读，有331所普通学校开设了普通班。其中，111所学校设立了资源教室，配备了一名资源教师。“这些资源老师基本都是普通师范学校毕业的，各区特殊教育资源中心定期派老师指导。”

在国外，许多普通学校都配备了专门从事特殊教育的教师。江峰说:“这是我省特殊教育的发展目标。之所以目前不可能，主要是缺乏专门从事特殊教育的教师。”事实上，即使在特殊学校，特殊教育教师的比例也不高。

现状:

特殊学生有不同类型的障碍

从事特殊教育的老师会怎么样？6月，记者专程走访了江干区根山路学校和杭州市杨学校。

在根山路学校，我偶然遇到了40名新生，他们来自杭州师范大学，是第一批特殊教育学生。

王晓灿实习的班级里有一个自闭症的孩子。老师在讲台上上课，孩子们躲在妈妈怀里，一会儿捶桌子，一会儿回头看。他高兴的时候，突然挣脱妈妈的怀抱，在班级里溜达。他妈妈急急忙忙走上前，拉起孩子提醒他规矩点。对此，老师并不“惊讶”，而是“心平气和”地跟在孩子们后面，继续上课。

下课后，王晓灿试图和孩子沟通，但无论她投入了多少思想，采取了什么方法，对方都没有抬头理睬她。“自闭症儿童生活在自己的世界里。要想信任一个人，可能需要一年甚至几年的时间，不能盲目求快。”老师溥秦升说，如果他不信任你，当你和他相处时，他可能会立即逃跑并躲藏起来，甚至做出伤人的行为。

对于老师来说，这并不是最难处理的事情。杭州杨凌子学校每个班12个孩子，残障类型不一样。有些孩子不能自理，甚至会大小便失禁。“有时候我们只是用湿毛巾帮他们擦洗身体，孩子又尿了，还会弄脏老师的衣服。”该校教师钱说，就像医院里的护士一样，她们需要有强烈的心理素质和爱心。另外，部分学生情绪过激，老师在处理问题时可能会受伤；有的有语言障碍，行为障碍，甚至不能走路。教师要有足够的耐心陪伴他们进行康复训练；普通孩子最简单的发音，对于特殊孩子来说，可能需要很长时间。「特殊教育专业的学生会涉及特殊学生的障碍类型，以及在校期间的心理分析和专业实践。普通师范学校毕业的学生需要踏入社会，从零开始，不一定能适应。”

教学:

为每个学生设计单独的教案

正是因为特殊学生有不同类型的障碍，所以老师对他们有不同的教学计划。

在根山路学校一年级班主任蔡晓玲的书桌上，记者看到了五本厚厚的家校联系簿。

“今天上课，圆圆能安安静静坐一分钟，比昨天好。”"开学第一天，豆豆一整天心情都很好.""妞妞今天又学会了发一个音."你可以发现班主任记录了每个孩子的所有细节，包括进步和退步，以及在家里的表现。

蔡先生的班上有五名学生，包括两名自闭症儿童、一名语言障碍儿童和两名智力迟钝儿童。讲座的主题是“睡前礼仪”。“我们睡觉前做的第一件事是整理书包。来，让圆圆把书包上的字写在黑板上。”圆圆虽然是个自闭的孩子，平时不爱和人交流，但是对写作特别感兴趣，识字量比较大。圆圆写粉笔的时候，蔡晓玲去找妞妞，教她说话。因为妞妞是个语言不通的孩子，这学期她的任务就是学习发音。过了一会儿，她给书包拍了一张照片，以此来识别豆豆，为豆豆建立基本常识。

“因为每个孩子的情况都不一样，你不能用单一的方式去评价他们。”蒲先生说，每个班主任都会利用寒暑假来设计一个分层次的教育计划。

矛盾:

外省特殊教育本科需要提前“预约”

既然特长生需要更多的专业关注，对老师的要求自然也就高了。但是，在杭州的几所特殊学校中，特殊教育教师的比例并不高。作为杭州一所成熟的特殊学校，杨凌子学校19个班，205名学生，65名教师。其中，只有50%的特殊教育教师。和其他特殊学校相比，这个比例已经很高了。

根山路学校是新建的，老师都是师范院校毕业的。从总数来看，教师加校长10人，学生26人，已经超过了2010年省教育厅规定的1: 3的比例，而普通学校的师生比例是1: 19。

“1: 3听起来足够了，但事实并非如此。”蒲老师说，就班级比例而言，学校有九个班，每个班只有一个老师负责。老师走开或临时上厕所时，要特别注意，一刻也不能放松。

杭州杨子子学校的特殊教育教师主要来自南京和重庆。该校原校长洪表示，这几年来，她在毕业前一年到外省了解本科生的能力和意愿，有优秀的学生。提前“预约”，和特殊学校抢着“生意”，也是各种民办机构和康复机构。"然而，这些学生更愿意留在像上海和北京这样的大都市."

奇怪的图像:

本省特殊教育大学生就业处处碰壁

社会对特殊教育教师的需求很大，但记者了解到，很多特殊教育专科生在找工作时都遇到了障碍，这些专科生实际操作性很强。

在一次公共手语活动中，记者遇到了来自浙江特殊教育职业学院的专科生。说到就业前景，大一大二都认为70%的学生会从事与专业相关的工作，但在社会机构实习后，大三认为就业前景没有老师说的那么好。“到目前为止，班里34人中只有8人的工作方向与特殊教育有关。”大三的王毅说，实习期间，经常只有升到大学才被要求签合同。因为专业限制，他们找工作的时候，往往会被公立特殊学校拒绝。“教育局统一招生，会有一个硬杠杆，就是本科以上。”

大三学生黄觉目前在一家私营公司实习，他认为自己的专业没有得到公司的尊重和认可。“因为只是大专生，单位给的任务也很复杂，连学校的打扫卫生工作都要做。”而且她认为，即使成功升入大学，她在公立特殊学校的月薪也只比普通学校的老师高两三百元，但她心理压力很大。

据了解，浙江特殊教育职业学院前身为浙江省华强中等职业学校，隶属于浙江省残联。2002年，学校开设特殊教育专业，是一所培养残疾人高级技能、为残疾人服务的专业人员的公立高等职业学校。目前，该校有5个班，约200名特殊教育专业学生。今年扩大了4个班，增加了一个老年人康复专业。

很多特殊学校对这个学校了解很少，因为仅限于专科。当记者咨询杨学校时，许多老师都摇头表示没听说过。

Outlook:

该省本科院校增加了新的特殊教育专业

去年，中国许多本科院校增加了特殊教育专业，包括浙江省的两所。杭州师范大学是浙江省第一所申请特殊教育的本科院校。就在去年9月，浙江师范大学和杭州师范大学首次面向全国招生。截至目前，全国已有20多所本科院校开设了特殊教育专业。

这是否说明浙江省的特殊学校再也不用挤着脑袋去“借兵”外省了？“这确实是一件好事，但我仍然非常担心大学的师资和课程开发。”杨学校的钱老师说，学校在招收特殊教育应届毕业生时，最注重的是他们的实践能力。比如重庆师范大学为特殊教育专业开设了康复训练课程，邀请特殊儿童家长周末带孩子上学，进行一对一的教学和训练。“大学生不仅要近距离学习，还要努力当老师。这样的毕业生来找我们，上手很快。”

记者了解到，杭州师范大学去年一个班招收了40名学生，定期带学生出去见习，但今年没有扩招。据一位知情人士透露，“由于硬件投入比较大，需要配备相应的资源实验教室。如果班级人数增加，实验室的人均利用率就会降低。”他还告诉记者，在招聘专业教师时，学校要求特殊教育博士生。“国内专业不多，也增加了引进教师的难度。”