班会设计 攻略丨班会设计“六个一”：助你轻松上班会

如何设计班会课，既能从内容上的生源入手，又能在形式上吸引学生，让学生获得深刻的理解，达到教育的实际效果？笔者认为，做好六个基本环节——有趣的介绍、经典的分享、经验的模拟、对错的讨论、感悟的提炼、行动的实施，可以帮助教师轻松设计、开好班会。

视听插图与戏剧语言的趣味对话

-介绍设计

班会的开始要像一部剧的开场一样深深吸引观众，激起观众强烈的观看欲望。所以班会的引入，“如果人生就像第一眼一样”，是一种充满期待的开场，给学生一种惊喜和惊喜，从而充分调动学生的视听感官，让他们有充分的动力去投资。以精彩的开局盘活整个班会，介绍可以采取以下几种形式:

一个

图片或视频

图片作为一种简单、有内涵、有深度的载体，在班会介绍中得到了广泛的应用。比如这张“登高望远”的图片，可以作为“学会学习”主题班会的介绍。

老师:看到这张图你会想到什么？

学生:站得高，看得远；你越高，你会看得越漂亮。

老师:你能给这幅画起个名字吗？

健康1:高处有美景。

健康2:为了美而攀登！

老师:对！位置决定视野，高处有景点。如果你处在一个看不见的位置，你想去一个可以看到其他美景的高处吗？

健康:是的！

老师:对！大家都想去，怎么上去？

有的同学说可以爬上去，有的同学说可以让上面的人拉上去。

老师:如果这是一座书山，怎么才能爬到那座顶峰？

健康1:学习。

健康2:学习就像爬山。爬得越高，风景越不同。

健康3:一本书就像一步一步来。学得越多，爬得越高。

老师:同学们很有见地，很有思想。今天我们就来说说如何通过学会爬上来爬蜀山。(板书:学会学习)

当然也可以介绍一些感人的视频(公益广告，经典动画)。视频种类繁多。公益广告“家庭”可以作为“感恩孝顺”班会的介绍，各种安全事故的视频可以作为“安全从我做起”班会的介绍等等。

视频和图片作为一种视觉的、可知的、感性的载体，激发学生的视觉感官，使学生产生强烈的震撼感，是班会的好选择。

2

游戏

班会游戏不是简单的热身活动，要契合主题，简单有趣，深刻。比如利用“传递表达”的游戏，介绍“善待他人”的主题班会；用游戏“看谁拿苹果最快”介绍“合作教育”班会。

老师:听说我们班有很多有才华的人，也有很多强人。今天，我邀请了两个强壮的男人来接受我的挑战。

学生们推荐了两个强壮的男孩上台。

老师:你好，大力士！让我们握手拥抱。(拿出两个苹果)大力士，这是什么？

健康:苹果。

老师:我把两个苹果分别放在教室的左、右窗台上。请和两个壮汉牵手，不要放手。我给你30秒看看你能不能拿到。

两个大力士开始拔河，因为势均力敌，拉了一会儿，没输赢，也没拿到苹果。

老师:同学们，你们有什么想对大力士说的？

同学们都说实力差不多，不容易分出胜负。这时候两个女生说很快就能拿到。于是他们手里拿着右手的苹果，飞快地拿着左手的苹果。同学们一片哗然，说这是作弊。

老师:学生说你作弊。怎么解释？

健康:老师的规矩是30秒内不能松手拿两个苹果。我们都做到了！这就是智慧，合作的智慧。

老师:你怎么看？

健康:我觉得他们很遵守规则，很聪明。他们应该受到称赞。(学生们鼓掌)

老师:你能用什么词来形容他们和刚才那两个壮汉？

健康:我记得那句“团结就是伟大”。

健康:合作共赢，两败俱伤。

健康:凡事要讲团结。

健康:做事要有智慧。互相合作很重要。

老师:对！双赢合作，两个弱女联合起来完成两个强男完成不了的任务。今天我们来谈谈“团结合作”这个话题。

游戏是学生最喜欢的活动。游戏体验不仅能引起学生对班会主题的兴趣，还能引起学生的理解。

三

小调查

针对一个实际问题，可以创设一个情境，由浅入深，循序渐进，不断挑战学生心理自我保护的底线，让学生在潜意识里不可避免地暴露自己的思想，展现自己的真面目。当然，调查不应涉及生命安全和学生隐私。

比如在“诚信教育”班会上，老师用了一个“你会还钱吗”的小调查来介绍诚信这个主题。

“如果你欠别人8块钱，你会还吗？”“80呢？”

学生们赶紧回答:“有！”

“800呢？”

学生犹豫了一下:“是，是！”

“8000呢？”

有些学生更加犹豫了，支支吾吾地说...是的！”

老师接着问:“8万呢？”

学生们开始取笑:“嗯...先努力挣钱吧！”

老师继续问:“如果是80万呢？”

有同学开始问:“上帝！我为什么要欠这么多！”大多数学生开始保持沉默，回避问题。

老师:“如果让你在8元、80元、800元、8000元、8万元、80万元中选一个，你会选择还多少？”

同学们都说少选，这样可以放松自己！

老师:“对！你要做好规划，不要让债务上限超过你的还款能力。”

老师:“如果我告诉你，你不欠这笔钱，从法律上讲，你没有偿还债务的义务。当然还有一个条件。你年收入不到2万。你会选择退吗？”

大部分同学说没欠，肯定没还，或者至少没还；而别人说看情况，少选！我们要活出自己！

老师:“一个叫吴乃意的老人，当时就面临这样的困境。我们去看看他是怎么选择的。”

介绍的重要性不言而喻。要营造宽松、开放、安全的环境，激发学生对这门学科的兴趣和深刻体验，更好地让学生以积极、饱满的心态参与课堂活动。

悬念呈现，身临其境

-故事设计

在班会上，通常会设计出符合主题的经典案例或故事。通过故事的情境模式和学生之间的合作与交流，激发学生的情感，建立学生的自我理解。

比如“善待他人”班会上的故事，并不是完整的呈现，而是悬疑的呈现。

显示

一个单身女人刚搬回家。她发现一个贫穷的家庭，一个寡妇和两个孩子住在隔壁。一天晚上，突然停电了，这个女人不得不点燃一支蜡烛。过了一会儿，我突然听到有人敲门。

老师:猜猜谁在敲门？这个人会怎么样？

学生们说，来借蜡烛的一定是隔壁的孩子。因为他们家难，可能没有蜡烛。

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原来是隔壁邻居的孩子。他紧张地问:“阿姨，你家有蜡烛吗？”

女人心想:“他们家穷到连蜡烛都没有吗？不要借，免得他们依赖！”

老师:学生们好像猜对了。至少这个女人和其他人想法一样。接下来会发生什么？

有的同学说女人会找借口不借，有的说女人会把孩子骂走，有的同学坚持说女人会把蜡烛借给孩子，因为她的爱打败了她。

老师:学生有自己猜的理由。老师认为认为“女人会给孩子借蜡烛”的学生知道这可能与故事的事实相反，但他们仍然希望女人能改变主意。老师很欣赏，你也很有爱心。

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于是，女人对孩子大喊:“不！”准备关门。

老师:你猜对结局了吗？面对这样的情况，如果你是那个孩子会怎么样？

大多数学生说他们会离开，而不是留在那里。这个女人如此没有人情味，以至于学生们愤怒的话语淹没了一切。

老师:孩子怎么面对这样的委屈？让我们继续看看会发生什么。

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孩子(慈爱地)笑着说:“我就知道你没有！”之后，他从怀里拿出两根蜡烛，说:“妈妈和我怕你一个人住，没有蜡烛，我给你带两根。”

看完这句话，同学们都沉默了，很多同学的眼睛都泪流满面。

老师(小声):说说你们的感受好吗？

健康1:女方很感动，会抱孩子，会泪流满面，太感人了。

健康2:我也很感动。面对阿姨的咆哮，孩子不但不离开，反而露出了笑容，好爱好包容！

健康3:孩子和妈妈值得我们好好学习。

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此刻，女人自责不已，感动得热泪盈眶，将孩子紧紧抱在怀里。

老师:对，谁不感动？你对这个故事有什么感受？你学到了什么？

学生说不能用怀疑的眼光看别人，善于理解别人。如果被误解了，如果能释放善意，他们会更感动。

以悬疑的方式呈现经典案例和故事，让学生在猜测、验证和期待中体验事件的全过程，让学生进入角色，以原生态的方式呈现自我思维，深刻理解主人公的思维，冲击内心，从而产生强烈的反思。

体验模拟和深基坑开挖

-情境设计

对于任何教育主题，学生都会有自己的体验，班会设计要善于从学生已有的知识和经验出发，引起学生的共鸣。这个环节在于展示学生自己的经历，充分重视学生的反馈，体现学生的主体地位。你可以创造一种情境，让学生置身其中，通过说话和行动充分展示自己的思维，深入挖掘学生的所思所想。

比如在“善待他人”的班会上。

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走廊里，小董正在和同学玩。因为动作过度，不小心碰到了小明的头，引起了很大的疼痛。这个时候，小明，你会怎么选择？小董会怎么回应，会怎么收场？请根据自己的想法填写“我的猜想”。

学生独立完成表格，并报告他们对事件进展的猜测和想法。根据学生的报告，老师在幻灯片上展示总结。

老师:从这张图中你能发现什么？

健康1:小明反击时，小董觉得自己大意，不肯示弱，两人发生了冲突。

健康2:如果双方有一方让步，微笑道歉，冲突就不会发生。这告诉我们，学会道歉很重要。

老师:我们同学平时都是怎么表现的？

老师:要不要模拟一下？

第一组学生模拟双方都不甘示弱的情况。

第二组模拟小明还手，小董道歉，以愤怒收场的情况。

第三组和第四组学生模拟双方礼让后的快乐情景。

老师:你认为谁最友好，你最愿意向谁学习？

有同学说道歉是小事，因为对方可以反击，不在乎，很大气；有同学说笑的是小明，对方无心，没什么好在意的。

老师:大大咧咧的，大方的，友好的，永远是最受欢迎的。

关注学生的认知规律，贴近学生的实际，可以形成学生的自我意识。这个环节的素材来源于学生的生活，让学生充分模拟，展示自己的经历，看到自己的行为，通过争鸣形成自己的体验。这符合建构主义认为学习是主动的，学习者不是将知识从外界转移到记忆中，而是在原有经验的基础上，通过与外界的互动建立新的理解。

对错斗争，求最优

-两难设计

在日常生活和学习中，人们肯定会遇到一些特别难选择的事情，那就是“两难”。“两难”在于选择不同，有利有弊，往往让人陷入两难。通过困境的设计，学生可以理解选择的真正含义，达成共识。

比如有个老师在《感恩父母》的班会上设计了这样一个选择题。

问题1:她年轻，精力充沛，漂亮，瓜子脸，大眼睛，皮肤白皙，身材婀娜。他很爱她。不幸的是，在一场火灾中，她的脸被烧伤，留下了一个丑陋的疤痕。你觉得:他会一如既往的爱她吗？

问题二:他长得帅，受过良好教育，聪明又受过良好教育，是商界精英。她很爱他。不幸的是，有一天他破产了，没钱了。你觉得她会一如既往的爱他吗？

学生们对这两个问题的回答不同。

老师:如果你把问题1中的“他”改成“爸爸”，把问题2中的“她”改成“妈妈”。你的答案是什么？

无一例外，同学们都选择了“见面”。

老师:为什么会有这样的选择？

两个选择，两个意境，让学生在没有任何依恋条件下，去思考，去评价，去感受父母的爱，包容，无私。也让学生明白，只要有无私的爱，就不难选择。

困境无处不在，无时不在。这类问题是在班会上设计的，抛给学生讨论，让学生面对生活现实，毫无保留地吐露自己难以取舍的思想顾虑和内心挣扎，激发理性思考，在思辨和争鸣中找到最佳答案。

当然，要让学生明白，要解决困境，必须遵循心心相印的原则，对人对物真诚，争取“双赢”、“双赢”。我们不能在一些原则上妥协，要在具体操作中体现灵活性，让学生在不断思考和解决问题的过程中内化智慧，获得成长。

表现出你的真实感受，形成契约

-感觉设计

学习是通过顿悟来实现的，是感知的重组。学完之后，有一种自然的感觉，这种感觉要求学生揭示自己的真实感受，并以此形成盟约来指导自己未来的行动。感知设计要给学生一些指导，给一些提示。

比如“学会倾听”班会听歌。

用眼睛看，用耳朵听，

沉默和耐心，

很难写记录。

点头微笑才是贤惠。

比如《学诚信》班会的诚信诗。

诚信，从零开始；

诚信要言行一致；

不欺骗或隐瞒；

诚实不能让相信我们的人伤心；

正直也必须先判断，再行动；

诚实，要学会拒绝诱惑；

“百年诚信，毁于谎言”；

正直的人会受到人们的欢迎；

诚信是立身之本；

诚实是成功的秘诀；

诚实，。

这些诗有的是行动总结，有规律可循；其他的都是感受，留白，启发学生多去提炼，让学生真正的去揭示和表达自己的感受和想法。也许，很多同学觉得自己目前还没有真正做到，但那也应该是同学们愿意做到的。老师可以让学生在黑板上自由书写，选择学生中认同感强的证词作为以后努力的约定。从学生的肺腑之言，提升学生的认可度，让他们看到方向，知道如何努力。

梦想，行动

-扩展设计

实现是很多班会的重要部分。深入了解后付诸实践是非常必要的。

比如“学会倾听”的班会，需要结合结尾的情话细语，形成实施形式，可以通过自评等方式实施。

当然，在行动环节，可以统一设计一个“梦想量表”，充分利用学生提取的感悟内容，让学生自我比较，自我定位，看看自己完成了什么，下一步还能做什么，明确提出自己努力的方向和目标，在以后的日常学习生活中实现。

从对改变的认知来看，需要有一个消除不舒服行为的过程；从被动到主动，必须建立监督机制，营造良好的监督氛围。因为，心有所思，有所知，必须付诸实践。因此，在达成共识后，为了改变学生的后续行为，应注意建立监督措施和奖励机制来保证延伸设计，从而实现学生行为的真正改变。

班会设计有六个一:一个深刻有趣的介绍，一个经典的故事分享，一个自己身边经历的模拟，一个明辨是非的讨论，一个自己内心感受的提炼，一个自己行动的实现。从学生出发，引发思考，激发学生的情感，真正渗透到学生的内心，从而落实到行动中。完整的结构符合教育的知识、情感和行为，既能达到教育的目的，又能使学生。

专栏:班级活动

征文:本专栏主要刊登中小学主题班会(心理活动)案例，以及对班会现状和存在问题进行深入思考、分析和创新探索的文章。主题班会案例在结构上可以包括:班会背景分析(学生现状和对主题的理解)、年级、班会目标、班会准备、班会流程、后续教育活动、班会反思。其中，班会流程是核心内容，包括设计好的班会环节，每个环节开展的活动，活动的内容和要求，师生之间的互动表现、感受和场效应，以及每个环节的设计意图。真诚期待班主任优秀班会案例！