【桃李满天下蚂蚁庄园】枝头静静挂着的桃子为什么散发着香气？

学校能有多美？

从花草树木到亭台楼阁，从英鸟语到涓涓细流，北京市育英学校处处彰显着环境的美丽。问刘英学生，你最喜欢学校的地方是哪里？他们会告诉你“假山”、“海棠溪”、“银行广场”等多种答案。

环境教育已经成为教育共识，使学校美丽也不难。但是很多学校都这么困惑。“学校的美丽是美丽的，美丽的风景如何深深地渗透到学校教育的大课程中？”是做的。威廉莎士比亚，《警》，《国王》，《国王》)这是时钟和里面如何统一的困难，必须解决。在育英学校的破题思维中，有探索的勇气、更大改革的魄力和做梦的情绪。

十年树：学校是学生们住的地方

这一切都要从树上说出来。

2011年，魏会祥调到北京市育英学校校长，开始了校园的大规模改造。第一步是从学校搬东青树。原因是“这些树把学校分成了‘豆腐块’”。

“学校是学生学习的地方，更是学生住的地方。”尊重学生的年龄特点和身心发展规律，让学生在学校找到舒适的同伴，共同相处，与既不是同学也不是年龄段的朋友交往、合作、探索、相互启发。这是留英学校校园建设的根本出发点。

之后，学校在改造校园时，拆掉了图书馆前面的松树树周围，设计成上下两层的木质书桌兼椅子，让学生们坐下来聊天。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学校名言》)(消除区分中小学操场的铁丝网)。世纪森林里茂盛的杂草都被拔掉了，取而代之的是白石寺，上面放着石雕的精致棋盘，小学生、初中生、高中生经常坐在一起，比拼围棋技艺。(威廉莎士比亚、温斯顿、高中生、高中生、高中生、高中生)校园里随处可见的圆形平台、阶梯座位都成了学生活动的舞台。

回忆期待的场面出现了。

每天愉快的午餐时间，“满山都是孩子”是育英教职员眼中最美的画。

"四年级以下没有一个学生的校服."老师们说。更令人欣慰的是，建设了融合了同伴支持和开放的校园环境，为中小学生和谐交往提供了便利条件，“球场‘败篮’、欺凌的现象很少发生”。

所谓环境教育，崇山峻岭和溪谷河边的学校不是更“自然”吗？“有树有花的自然景观是学校的美丽，但学校应该发挥价值主导的教育作用，而不是公园。”回忆说。

育英学校将这一理念运用到了极致。例如，四枪楼前面的柳树被蚂蚁掏空了树的心，在大风中突然倒下。学校要求木工以大树为样本，“躺”在原来生长的地方。学生谢斯特写了《和时间赛跑》的随笔，刻在石碑上，站在木雕旁边。“我知道那个生命被时间带走了。在悲伤的同时，我深深体会到了时间的珍贵。我会成为和时间赛跑的好学生。”从此柳树不仅是学校的风景，也是教育的基地。

有些树倒下了，有些树仍然屹立着，同样变成了六人的象征。

学校花园里有五六十棵桃树，是建学校时种的。桃子年年都挂满了茄子，但没有一个学生去摘。在旁人看来，这不过是微不足道的小事。这件小事，留英学校偏偏扩大了。

在征集了很多老师和学生、同学、家长的意见和建议后，“安静挂在树枝上的桃子”被确定为育英学校的校风。“它有三个含义。对学生来说，规则、礼仪、教养、教师要静下心来培养人，桃子什么也不说，要自己开拓道路。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读本》)对校长来说，要安静地办学，要坚守，不要浮躁。”魏会祥说，校风不是校长“敲脑袋”的结果。学校运营过程中长期积累的行为和道德风气才能称为校风，才能突出学校独特的价值取向。

5月末中午，斯明楼旁边的草坪上蹲着7名学生，正在除草。记者问，他们都是七年级非凡的一班学生。

“学校很漂亮。我们总是想变得漂亮。”班劳动委员李说，他也是这项劳动的发起人。

魏会祥说：“德育是无处不在的文化，学校里的一棵草、一棵树、师生的手，是可以踏足的地方。”(威廉莎士比亚，德育，德育，德育，德育，德育)

教育改革：环境和教室之间擦出火花

在育英学校，哪里都有座位，有座位的地方可以读书。但十年前，不是这样。

那时学生们只能去图书馆看书，对读书的兴趣很少。2012年育英学校对校内学生进行的调查显示，学生对语文学科的偏好仅为44%，在所有学科中排名倒数第一。

另外，此时回忆开始创造校园内的“第三学习空间”。学校建成了藏书丰富、设施齐全的“移动图书馆”，校园各处设有众多阅览区和专题阅读区。

让学生随时随地都能阅读，喜欢阅读是育英学校“环境教育”的重要思维方式。那不仅仅是改变校园景观，对传统课堂教学来说更是“筋斗移动”的大变化。(约翰f肯尼迪)。

2014年，育英学校创立了基于阅读偏好的“三三”语文课程模式。“33”是指每周6节课中，基础课程和阅读课程各占3节课。

好教材怎么能做好？好课，怎么拆？“没有人能做，也没有地方学。”育英学校中学语文系副主任车淑芳回忆说，当时“内心非常抗拒”。

改革

的阵痛与迷茫一直延续到暑假。整个假期，全体语文教师进行了“封闭”研讨。最终，教师们确定了基于学生实际的“3+3阅读课程实施方案”——基础课程教学不贪多求全，而是进行筛选和整合；阅读课从教室里搬到图书馆、草坪上、树荫下、溪流旁，包含自主阅读、共读、阅读交流等读书活动……

环境之美与学校育人大课堂终于碰撞出火花。2016年的校内调查显示，学生对语文学科的喜爱度达到96.73%，对阅读感兴趣的学生达到99.23%。“最重要的是养成阅读的生活习惯，这将让孩子受益终身。”车淑芳说。

一石激起千层浪。育英学校“环境育人”的探索，渐渐找到了融入学校育人全局的路子。

2019年春季，育英学校小学语文学科主任王在英迈出跨学科的一大步。学校有植物百余种，中国人自古就有踏青之趣。王在英自然而然地想到，审美、课程育人以及传统文化能否相互融合？

“在当时的北师大版教材中，每个学科每个年级在春季都会有相关季节的内容。”经过梳理，王在英对语文、科学、美术、音乐、数学、英语、思想品德学科进行整合，设计了以“花·生命·美”为主题的花朝节跨学科主题统整课程。

整个3月，各学科课程都围绕“花”展开。以四年级为例，语文课学习《花》单元；科学学科观察花的结构；数学课探究花卉中的对称。而校园里，学生们在纸杯上作画、赋诗做成“花朝杯”，挂上树头，吟诵、对诗等活动多姿多彩。

“我们对全校学生进行的问卷调查显示，99.7%的同学认为这个活动应该传承下去。而从教学目标和内容上来说，各科教师不仅在时间节点内完成了教材内容的教学，还进行了拓展。”王在英说。

环境如何融入课堂，成为育人的底色？

“学校育人环境是实现学校育人目标的综合载体，既包括精心设计的静态物化环境，更包括师生交往中生成的动态教育资源，以及学校有意而为的课程建设和与之匹配的教育活动。”于会祥道出关键。

灼灼其华：自主成长的天地育英才

今年高三毕业的刘开太，即将告别就读12年的育英学校，远赴美国加州大学戴维斯分校农业及环境科学学院昆虫与线虫学系学习。学校里，人人都知道他的名字。

6年前的那场升旗仪式在他心里记忆犹新。于会祥在台上鼓励同学们要从小树立梦想：“我们学校有一名资深昆虫爱好者，他叫刘开太，听说他想做中国的法布尔……为了支持他的梦想，学校修建了一个昆虫研究实验室，用刘开太的名字来命名！”

刘开太懵了，脸涨得通红。但那天以后，大家不再打趣他“爱玩虫子”，他在实验室里建起了昆虫研究社、博览群书、做实验、为全国中学生生物学竞赛奋战……

能够到动物科学排名全美第一的常青藤高校继续学习，刘开太特别感谢育英学校多年的培养。“未来我一定会回国参与我们国家的昆虫学研究，祖国有那么多美丽的昆虫我还没见过，太可惜了！我现在已经不再想当中国的法布尔了，我想超越法布尔。”刘开太坚定地说。

昆虫实验室、娃娃鱼实验室、生物拓展培植基地、137个学生自主发展社团……在育英校园里，尊重学生兴趣爱好，让他们自主成长的“小天地”越来越多。

教师们也在校园里努力开拓着育人沃土。作为初中部英语教师兼班主任，郝杰不仅把英语课放在教室外上，还把英语早读、班会、迎新会等活动都“融”在了学校的春花秋月里，与学生们约定每个季节都要在校园里合影。

“在自然中、在同伴相处中，孩子获得的启迪是无法估量的。”郝杰说，他们班的学生凝聚力极强，还曾集体申请在学校里种下了一棵代表友谊的樱花树。

“每一所学校都有操场，每个学期开学时可以全班一起在起跑线上合影，培养学生集体荣誉感；每所学校都有水龙头、垃圾桶，可以让学生们检查安全隐患并负责解决，在劳动实践中培养责任意识。这都是环境，都可以用，教师一定要做有心人。”郝杰坦言，能够真正做到收放自如的教师并不多，“但最重要的是，先改变观念，不能因噎废食”。

环境育人，最后要育什么样的人？这些年，于会祥和育英教师在探索中不断思考着。

从西柏坡走来，与共和国一起成长的育英学校，校门正对的就是江山社稷石，影壁镌刻着领袖寄语，把荣誉墙变成了“育英时评”——培养学生关心社稷的意识；

学校的9栋楼分别用孔子的“九思”来命名——让学生体悟优秀传统文化的精髓；

同窗门、毕业门、成人门，书写着对学子的勉励——让学生感受友情、抱负、责任……

一批批优秀的育英学子成长起来，就像校园里的桃树每年都在结果一样。已毕业的学生杜亦森曾有感于学校保洁阿姨的“卑微”，写了一篇名为《尊重、尊严》的作文。这篇文章被于会祥镶嵌在主楼显要的位置上，时刻教导学生关心身边的人和事，关心国家与社会；有感于举国抗击新冠肺炎疫情，张宇涵、秦子玉、张可滢、汪靖暄等多名2020届高中毕业生报考北京大学医学部……

“要培养行为规范、热爱学习、阳光大气、关心社稷、勇于担当的国家栋梁。”于会祥总结道。

有老师说，于校长有一个教育梦。这个梦里，学校是生活的地方；是学生寻找同伴、学会交往和合作的地方；是学生实现成长的地方。

这个梦，一做就是十年，在育英学校一点点成为现实。(本报记者 林焕新 储召生 刘琴)

《中国教育报》2021年07月28日第1版

来源： 中国教育报