老师教学生写情书 还原事发经过及背后原因！

五年级小学生磕磕绊绊，开始触及青春期的门槛，性别意识萌发，男女生开始“嫌弃”对方。对他们来说，情书是一个敏感而新奇的话题。五年级学生写情书时，老师的第一反应是什么，指责、没收还是转移话题？

罗茜云，杭州青兰清华实验小学班主任。一个多月前，她考的503班出现了一封“情书”。她不但没有隐瞒，反而慷慨解囊，甚至教孩子如何写“情书”。没想到，原本引起班级骚动的“情书”事件，终于成了促进全班学习的好事。

五年级学生性别意识的产生

男孩的“情书”恶作剧引发了一场班级风暴

那天中午，罗老师照例检查了班级卫生。当他第一次踏进教室，就收到了“集体投诉”——“罗老师，罗老师，张，他淘气地写情书！”一个女生大声报告。话音刚落，周围的孩子立刻跟着“牢骚”一起冲过去给罗老师送情书。似乎有很多“受害者”。

罗老师看着这些“情书”和几个皱巴巴的小纸条，每一封都很直白，只有一句“我喜欢你”。写情书的孩子颇有“小把戏”。纸条最后的签名是班里不同的孩子，但是熟悉的笔迹透露出他们的身份。

收到情书的同学判断一定是小张的恶作剧。小张是个淘气的男孩。他总是喜欢制造小麻烦。这次因为觉得好笑，写了几封“情书”，塞到班上几个同学的抽屉里。虽然恶作剧立即被抓，但在班上引起了轩然大波。

罗老师了解了整个故事后，明白了所谓的“情书”只是一个恶作剧。但是看着班里热闹的反应，孩子们都害羞的小声说话，捂着嘴笑，她觉得自己应该做点什么。因为对于五年级的孩子来说，“情书”是一个新奇而又隐秘的名词，很难讲。

“其实五年级的孩子已经有了性别意识，班里的男生女生现在也会开始‘嫌弃’对方。比如前几天下雨的时候，我让没带伞的男生女生打伞。结果，男生宁愿冒雨跑出去，也不愿意和女生打伞。”罗老师继续举例。“也有偷偷抱怨的孩子。你认识罗老师吗，我们班谁喜欢谁？”

注意到这一点，罗老师也在寻找一个合适的机会和同学谈论青春期。“按常理，批评小张，教育好全班。这真的能让孩子走出‘情书’吗？”

罗茜云老师

“我告诉自己冷静下来。这个年龄的孩子，写情书应该只是出于偶然或者好奇。如果现在简单屏蔽了，以后遇到类似的事情怎么办？”罗老师觉得有必要大谈“情书”。

与其藏着掖着，不如大方评论

这里有个老师教孩子写“情书”

藏着掖着，火只会越烧越旺，坦诚相待才是上策。罗老师决定按照她的计划去玩，首先大方地欣赏了孩子们写的情书。“小张，写情书要求很高，老师不会写的，”罗老师打开情书说，“我们先看看你写的东西。”

班里很多同学都“欣赏”了小张的情书。这一次，从中国人的角度，他们立刻发现了一堆“槽”:

老师，我觉得小张写的太恶心了。

情书太俗气太不专业了！

数量太少，文笔也不太好。

正如罗老师所料，孩子们摇了摇头。

“小张，情书讲究真诚。就像学生说的，你的情书可能需要重写。”此时，孩子们也点了点头，表示“情书”这个词已经不难说了。

罗老师接着说:“感情有很多种，不仅是情侣之爱，还有父母之爱，同学朋友之谊，兄弟姐妹之爱...不管写什么样的‘感情’，首先要表达自己的真实感受。”

罗老师以此为教育机会的开端，顺便让小张提高写作水平，锻炼写作。“请选择你身边的4位老师、家长、同学、朋友，向他们表达你最真挚的感情。，800字。”

作业刚做完，坐在座位上不吭声的小张一副哭笑不得的样子。800字对五年级来说确实是一个很大的挑战。当天，经家长同意，罗老师放学后留在教室和小张一起写了一封“情书”。

第二天，罗老师当着全班同学的面读了小张写的《情书》。这一次，情书写得很厚，写给父母和老师。不得不说小张真的是用心写这封信的，有些细节描写的很好——

你对我说，不要天天留下来做“留学生”，上课要认真听讲。我复习完回家你就打呵欠。我知道你很想睡觉，但是你这么晚还和我在一起...

小张情书2.0片段

当我听到这段写给语文老师的话时，小张慢慢低下头，沉思着。其他孩子听着听着，似乎都被感动了，脸上的笑容慢慢淡了。其他孩子也是听后给评语——文笔有待提高，文笔提高，有真情实感。小张懂得感恩——孩子的评论很中肯，好像有效果！

任务升级——分享“爱情”诗

情书是促进学习的好东西

经过这样的教育，孩子说“情书”不再有自我意识，这件事似乎可以告一段落了。但是罗老师的新想法又出来了:

小张虽然调皮，但平时喜欢看课外书，知识面广，口才好。不如结合他的优点趁热打铁，从写“爱情”书过渡到欣赏“爱情”诗，这样才能相触。如果全班都能学会诗歌的氛围就更好了。

"小张，你上一层楼怎么能写得出来？"罗老师的问题一出来，底下的同学就帮忙出了个主意。“老师帮你想了个办法。你借用古人的智慧，找到了三首抒发情感的诗。下周一请全班同学分享。”

听了之后，不是写作作业，小张马上同意了。他还分享了包括《犹自吟》在内的三首“情诗”，从诗歌背景和作者生平来看，都是自制的PPT，下面的小朋友都被迷住了。

然后，意想不到的惊喜来了。班里的小胖子举起肥厚的手:“老师，我也想分享诗歌。下次能让我来吗？”

党小张这次分享还不够。他热爱历史，问罗老师:“我还是想分享一下各个朝代的历史。能不能再给我一次机会？”

其他同学也开始自我推荐:“你能把你读过的书分享给大家吗？”

大家的注意力慢慢开始转向学习和阅读，渐渐忘记了引起班级骚动的“情书”，成就了一件促进学习的好事。在这样的氛围下，罗老师组织了每周一次的班级阅读分享和诗歌分享会，每个人至少有一次分享的机会，促使他们多读书，提供一个表达自己的平台。

罗老师和她的班级503

“在成长的道路上，总会有类似的插曲。每个孩子都是独一无二的有思想的个体。”罗老师说:“教育孩子的过程很漫长。我们应该更加冷静，更加宽容，更加温暖，对待孩子成长路上的‘小错误’，在他们心里多种下情感和希望的种子。