科学思维 什么是科学思维？

科学思维是形成生命观念的重要途径，是生物学核心素质的重要组成部分。科学思维是认知动机、认知行为、认知方式和认知质量的统一。中学科学课程中的科学思维方法主要是指逻辑思维，包括比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、批判性思维，是形成概念、构建模型的重要思维；由于研究对象的特殊性，生物学中的科学思维具有复杂性、灵活性和整体性的特点。生物学中的科学思维是基于生命概念和认知模式中的科学思维的统一，具有多维思维的独特性。

关键词:科学思维科学思维方法的独特性

科学思维作为生物学核心素质的主要内容，是形成生命概念的重要途径，是科学探究的重要组成部分。生物学中的一些重要概念，如定律、原理、定律等。，都是人类科学思维的产物。这些概念的形成一般需要分析、比较、归纳、演绎、综合、抽象、概括等科学思维的过程和方法。科学思维不仅关注概念形成的结果，也关注概念形成的过程。因此，培养学生的科学思维能力和素质是生物学教学的重要目标之一。

1.科学思维的定义和特征

科学思维有不同的定义。胡卫平和林崇德在《青少年科学思维能力研究》一文中有这样的定义:科学思维是有意识的人脑对自然界事物的本质属性和内在规律，以及自然界事物之间的关系和相互关系的间接的、概括的、主动的反映。这种定义侧重于思维和概念的整合，没有准确界定科学思维的本质特征；《普通高中生物课程标准》规定，科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。这个定义认为，科学思维是一种态度、习惯和能力，缺乏对科学思维过程和质量的解释。《普通高中物理课程标准》的表述是:科学思维是从物理学的角度理解客观事物的本质属性、内在规律和相互关系的方式；它是基于经验事实构建物理模型的抽象概括过程。是分析综合、推理、论证在科学领域的具体应用；它是在事实证据和科学推理的基础上，对不同的观点和结论进行质疑和批判，检验和修正，然后提出创造性意见的能力和品格。这个定义认为，科学思维是认知方式、过程、应用、能力和性格的统一，从心理学角度解释了科学思维的主导特征。需要指出的是，物理课程标准虽然从物理的角度定义了科学思维，但是科学思维的这些特点在化学、生物等自然科学中也是存在的。