“早教”不是提前教育，而是指个体发展早期所需要的教育，一般来说是孩子0-6岁期间的教育。
如果我们否定了早期的教育，那么为什么我们不否定6岁之后的教育呢？
所以，父母大可不必就“早教”到底应不应该要进行讨论，而是应该讨论是什么是早教，孩子需要哪种形式和内容的早期教育。
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早期教育包含两个内容
每个家庭都需要早期教育，人不能在无知中长大。在我们越发的认识到教育重要性的今天，就越需要心平气和地认识早期教育。如果我们现在否认早期教育的重要性和必要性就是自欺欺人的作法。
早期教育中有两个部分的内容。
一个是父母的成长，主要是父母学习应该如何和自己的孩子相处，并且在相处的过程中如何理解的孩子的行为，并能从家庭环境中给予孩子成长所需要成长元素。
另外一个，是孩子直接从外界获得的成长机会，比如幼儿园，比如学习机构。（我很谨慎的用“学习”二字，因为一提学习，就会有引起误解，因为会狭隘的认为学习就是语文数学，如同早教就是识字数数一样。）
在德国，如果在幼儿时期提前教授小学内容，就会面临处罚的危险，但同时德国相当重视早期教育。他们提倡孩子作为一个社会自然人去了解社会，参观消防队，认识红绿灯，认识各种乐器以及和别的小朋友在一起相处。
美国则非常重视艺术在早期教育中的价值。
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早教的基础
是父母自己的成长
父母对于教育的看法，对于个体发展规律需要学习。只有父母进行了学习才有可能进行正确的选择。
孩子的成长是建立在父母的自我成长之上，所有的教育选择都是父母思想的体现。
如果父母自己无法成长，就会对早教做出错误的判断。一种是把早教等同于知识学习，于是让孩子提前学数学并深以为是；一种是认为早教不需要，让孩子自然成长就好了，这是一种随便的，任意的态度。
只有当父母能够正确认识了早期教育的重要性，才有可能意识到自己的陪伴对于孩子成长的重要性，才能每天抽出一定量的时间陪同孩子的玩耍，才能为孩子选择正确的学习方式。
所以，父母的价值无人能够取代，而父母必须学习，这也是早期教育的一部分。
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早教的执行者
要根据家庭情况选择
父母是早期教育责无旁贷的执行者，但单纯依靠父母来完成教育的全部，是几乎不可能的，早教在很多地方需要第三方来执行完成，这里的第三方应该和父母的特点能力形成互补。
很多时候，当我们还不了解父母的特点和资源，就谈论孩子是否需要第三方教育执行机构，是论据不足、无法进行讨论的。
比如说一个不知道应该怎么和孩子玩的父母，可能需要一个亲子班来带领自己学习和孩子玩的技巧。
一个充满艺术氛围的家庭，本身就能够提供给孩子足够的认知艺术的机会，所以他们不会选择第三方来满足孩子对于艺术体验的需求。
一个双职工家庭需要请老人或者阿姨来照顾孩子，而一个有全职妈妈或者爸爸的家庭则不需要。于是前者需要考虑老人和阿姨对孩子的影响，后者则不需要。
在城市的家庭，能够借助更多社会资源来开阔孩子眼界，但是却缺乏让孩子和大自然接触的机会，这点和在农村的家庭则相反，于是城市家庭和农村家庭周末活动的选择就有区别。
所以，父母需要根据个体早期发展的需要，全方面的考虑孩子成长的需要都有哪些，自己能做什么，不能做什么，那些不能做的部分就需要另外的执行者。这是一个补全的过程而非排斥的选择。
这几年，我内心由衷想说的是，我们都需要提高自己的思辨能力，不要因为别人反对而反对，不要因为别人赞成而赞成。在面对孩子成长的问题上，我们需要坦诚，坦白的面对自己的不足，自己的无能为力；更需要客观，客观的分析孩子成长的需要和我们自己的需要之间的关系。
当我们进行全面的思考之后，才会有质量地进行选择，才能有教育审美的能力，才知道哪些早教机构是符合自己家庭的需要。
“孩子最需要的是父母的陪伴，要陪孩子玩。”这句话我非常同意，但是我要追问一句，这种陪伴应该是什么样的陪伴呢？陪着孩子无休止的看动画片是一种陪伴，陪着孩子观察植物的伸张，做运动也是一种陪伴。
这两种陪伴哪种更有效呢？另外，仅有陪伴就够了吗？那些父母不能给的怎么办？父母需要学习吗？需要帮助吗？
孩子的成长不仅是父母自己的工作，是需要同时调动自己和周围社会资源的工作。
孩子的成长需要不偏激的父母，需要能够思考的父母，需要冷静客观、不追风、会选择的父母，更需要谦虚、不断完善自己的父母。
教育只有起点，没有终点。
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