【第四单元作文三年级上册写童话】《创造作文展示——想象作文》胡炎分析《善良的国王》 (7)

创意写作展示——想象写作】胡炎分析《善良的国王》 (7)

让孩子们在快乐的氛围中学习，让孩子们爱上语文和作文，让所有的孩子都成为最好的自己。(学习)。

妙笔生花，我要写：这次习作是想象作文《奇妙的世界》

教科书的第三个和第五个单元围绕“奇妙的想象力”主题，编制了5个版本的内容。也就是说，精读了课文，交换了平台，编制了第一次考试技术、习作例句和习作。五个版本的先后安排包含了实现习作目标的内在学习逻辑，即从感性到理性，确立对想象力的认识，逐步掌握想象力表达的能力和方法。

本单元编制了4篇课文《小真的长头发》 《我变成了一棵树》 《一支铅笔的梦想》 《尾巴它有一只猫》 010-30000。前两篇是第一版的《精读课文》，后两篇是第四版的《习作例句》。

基本设计理念如下：

“精读课文”让学生感受到想象的奇妙，让他们知道想象来自内心，激发想象力的欲望，在阅读经验和参与故事建设中感受到想象力的乐趣。

“交流平台”通过话题分享对想象力的经验和认识，进一步激发每个人内心的想象力欲望，将对想象力的感性体验提升到初步的理性认识。

“初试技能”顺应学生内心的创造欲望，为学生提供初步实践的机会，激发学习语文的热情。

《习作例句》提供了两个方面的思考支架。

一、遇到“命题式”想象写作任务时，如何通过对主题的提问打开思路，放飞想象。

二是可以用不同的方式展开想象，创造想象的故事。

“习作”是在以前系列语言活动实践的基础上综合运用，完成习作任务。这样逐步地通过阅读促进想象，通过想象促进表达，表达体验想象的乐趣和价值。(莎士比亚)。

要自己选择题目，写想象的故事，大胆想象，创造属于自己的想象世界。(萧伯纳。)想象一下写作要求：请按照时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果的顺序来编故事。请学生发挥想象力，使用老师给的方法和提示。故事要清晰，完整，文章要顺利。

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善良的国王

铁岭小学校三年级 胡炎析

我读过许多童话故事例如《灰姑娘》、《白雪公主》、《小美人鱼》，童话故事的宫殿里，不光有美丽的公主、英俊潇洒的王子、和慈祥的王后还有善良的国王。今天你们就来看一看我写的童话《善良的国王》这个故事吧！

从前有个国王他很善良，有一次他偷偷地跑进了森林，正巧看见几个孩子围住了一棵很高的大树，树上鸟窝的旁边坐着一个孩子，国王在得知这个孩子是为了陶窝里的鸟蛋，在树上下不来了，国王赶忙去找梯子，把那个孩子从树上给救下来了，国王和那些孩子们告别之后，他继续往森林深处走。

国王走着走着又发现了一只被射伤了的小鹿， 他赶忙跑回宫殿去拿医药包。可是，不巧被大臣们发现了，国王告诉大臣们说：“我要去救一只可爱的梅花鹿。”大臣们都纷纷表示支持国王的做法。国王飞快地跑到了小梅花鹿的身旁，他先帮小梅花鹿把身上的箭拔了出来，然后帮它包扎好了伤口，最后还帮助小鹿找到了妈妈。

国王回到宫殿里的时候，回想这忙碌的一天虽然很累，却很充实，因为他明白“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在他的国家里，万物苍生，他都要好好爱护！

二三年级创意作文，语文素养课程：主讲课外阅读、专题写作、思维导图、文学常识、历史典故、古诗词等培养语文能力，让你的孩子能说会写！

写作最能反映学生的综合能力，所以美国将母语分为“阅读”和“写作”两门独立的课程，这充分体现了写作的重要性。日本的教科书，作文教材分量远远超过了阅读教材。一直以来，我们的小学语文教材主要以人文主题组建单元，“习作”没有独立的教材，也缺乏相应的训练序列，只能附着在“阅读”后面。长期以来，我们的语文教学，存在重阅读轻习作的状况，“习作”无形中成了“阅读”的附属品。统编教材设立习作单元，旨在提升习作地位，全面提高学生的语文核心素养。虽然，习作只是一个单元，但这已是我国小学语文教材编写的大胆创新和重要探索。

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