【我喜欢的实践作业作文小学生】“双降”以后，学校作业“少量高效”，各有特色

采访父母计划三餐。

“双降”以后，学校作业“少量高效”，各有特色

“双减”加减

最近，广州市教育局制定印发了《广州市教育局关于加强义务教育阶段作业设计与实施的工作指引》(以下简称《指导方针》)。新学期，新作业。“双降”后，广州市各中小学在作业类型、内容、评价方法等方面都发生了变化。记者观察到，大部分学校布置了更少的高效书面作业和多种实践作业，进一步提高了作业质量。在实施分层、灵活布置作业方面，学校也各自付出了心血。

广州实验中学将研究型中学的理念与“双减”背景相结合，推出研究型作业，提出“四大优化设计”，即程序设计、柔性设计、分解型设计、情景设计、优化作业管理、提高作业质量。

重新实践情况作业

程序设计，即各科强调“程序性练习、训练”，反对结束性考试题化练习。

灵活的设计，要求各科目高超的知识能力练习的作业研究，层次分类，灵活的选择。从知识水平到能力，您可以强调任务，关注分层设计，并自行选择。例如，学生们准备在校园景色这一主题上写100字(200字、300字)的短文。这种作业设计从语言的亿、理解到运用，完成从知识到能力的飞跃，同时尊重孩子的差异，层层选择不同的字数来完成，突出弹性的特点。

情境类设计强调在情境内分析问题、解决问题、关注社会和实践的更广泛的弘大情况。例如，结合“关心周围人”语文综合实践活动，要求完成以下具体任务。

1.回家采访父母，了解他们过去的生活。

2.结合采访，谈谈自己对珍惜现实生活的认识。

3.拜访老人院，看别人的生活状态，记录自己真实的感悟。

这个课题的设计需要孩子们在完成课堂教学任务后，在具体情况下认识、体验和提高。从周围熟悉的父母采访到对陌生孤独老人的感想，在扩展的情况下，真正实现了学科知识的运用和学科培养目标的实现。(莎士比亚)。

在作业设计中，华强小学也强调培养学生在情况下解决问题的能力。周末教师安排体育、德育、美育等方面的融学和体验性作业，比如帮助学生计划一日三餐：如何分配金额，调配食材营养，学生会在实际场景中运用数学、科学知识，进入菜市场进入社会。放假期间，学校指导学生进行融合学科的项目式学习，或完成周期中需要完成的作业(如植物观察等)。

用特色作业激发兴趣

“双降”后，为了做分层、弹性的作业，大多数学校都会给学生提供必修和选修作业，需要做作业，重点是巩固课堂内学到的知识，选择作业就扩大课外。同时，各学校积极开发特色作业，激发了学生的兴趣。

华富黄埔实验学校(以下简称“黄埔化部”)确定了基础工作、发展性课题和特色工作三种工作类型。学生完成基础作业后，可以根据学科兴趣选择发展性作业。校长李彦军解释说，发展任务属于“定性定量”分层工作。“就像体操中的选择动作一样，我们没有规定量，只是为了找到适当的练习材料而鼓励努力学习的学生，老师为实现‘营养均衡’提供了特定的指导。

黄宝华部的特色作业在公休日、周末进行，“以学生高兴的形式展开”，重点调动课外拓展和学生的兴趣。例如收集描写月亮的诗，理解英语礼仪用语和汉语礼仪用语的差异，收集“1，0，-1的故事”等。

广州开发区第二小学对每门课固定安排20分钟左右的作业，为学习有余力的学生选择课外阅读等问题。还安排有发展意义的作业和有特色的作业。发展性作业鼓励学生结合学科特点对课外发展感兴趣，其中教师的指导和鼓励至关重要。以语文学科为例，发展性的能力是听读和写，教师设计关卡，用奖励性标志引导学生在闲暇时间背诵古诗。例如，学生通过“给家长背诗，同学们互相背背，老师抽背”三个关卡后，可以获得“背诗小达人”奖章。在特色作业方面，为学生安排融合“广州走读”等历史、语文学科的实践作业，或进行“数学小讲师”等全校参与的主题比赛，以实践学生的学习内驱力。

重新扩展分层操作

广外知识性实验小学也把重点放在作业的可扩展性上。学习朱自清的课文《背影》时，教师布置了了解朱自清生生平的作业，进行了“作家扩张”。让学生收集描述背影的其他句子，即“情感扩展”。收集带有感叹号的句子或表达是“符号扩展”。吴海校长介绍说：“扩展性作业具有开放性，以语文学习为例，可以让孩子们扩大语言表达量和知识量。”

作业的难度和分层作业需要了解学生的学习情况。在这方面，华师附中板油学校引进了科学技术、分析学和分层教育。该校初一学生使用智能笔设备完成作业，客观问题由系统修改，学生可以及时得到反馈。教师还可以在系统中实时获得题目对错率等作业情况，直观了解每个学生对知识点的掌握程度，根据作业结果为学习进度不同的学生安排不同难度的练习，同时及时优化和改进课程。

学习疑问“阳光灿烂的日子”

在学生作业辅导中，目前大多数学校以教室、课后托管两种情景为主。

黄宝华部目前课堂教学以整体教学为主，个别辅导为辅。在校内课后委托中，以个性化辅导为主，教师及时督促，达到学生对党的合规，学习质疑“一青一日”。李彦军校长表示，学校正在寻找合适的在线平台，为学生和老师建立解决问题的窗口。“但是现实中，教师们直接咨询比在线指导更有效。”学生们可以在校内解决问题，回家后完成预习型作业，带着问题上课，“先学后教”，提高效率。

正如指南中提到的，教师们轮流协调开展免费在线互动交流问题及个别辅导。

，实际上学校也早已有类似做法。开发区二小教学处主任曾海清介绍，平时数学老师会根据家长反馈，针对学生不懂的知识点，录制解题小视频；英语教师会录制范读视频，供学生跟读；语文教师则会在线上提供范文指引和梳理，回答学生写作文的疑问。“只要学生遇到问题，在线上找老师，老师肯定会回答。”

此外，许多学校也注重加强作业的及时指导，让学生基本在校内完成书面作业。开发区二小要求教师充分利用课堂，争取每堂课留5-10分钟，给学生在堂上做作业，特别关注学习有困难的学生。在广外知识城实验小学的课后托管中，有的学生早早写完了作业，就可以看课外书。教师看到有学生开始看课外书，则可以过去批改学生写好的作业，做到即时讲解错误、了解学生学情。

作业关键词

过程

突出“过程性练习、训练”

弹性分层

布置学生用“酝酿”“欣欣然”“黄晕”这三个词围绕校园景色这一主题写一段100字（200字、300字）的短文。作业设计从词义记忆、理解到运用，完成了从知识到能力的跃升，同时尊重孩子的差异，可分层选择不同的字数。

情境

让学生规划一日三餐：如何分配金额、搭配食材营养，学生会在实际情景中运用数学、科学知识，还能走进菜市场、走进社会。

拓展

在学习朱自清的课文《背影》时，教师布置了解朱自清生平的作业，为“作者拓展”；让学生搜集其他描写背影的文章，为“情感拓展”；搜集带有感叹号的文章或表达，则为“符号拓展”。

发展

在课外发展兴趣，以语文学科为例，教师设计闯关，以奖励性标识引导学生在课余时间背诵古诗，学生通过关卡后可获奖章。

融合

布置“走读广州”等融合历史、语文学科的实践作业。

家长：希望“双减”下孩子能保持良好成绩和学习状态

“校内‘吃饱’，就不去外面折腾”

戚女士的孩子今年上五年级。新学期，孩子书面作业“减量”了，多了运动、做家务的作业，在她看来，这类作业能让孩子全面发展、培养健全人格，同时能够轻松完成，孩子也高兴。同时她也表示，如何让孩子在完成学校布置的艺术欣赏与实践、体育锻炼、家务劳动与社区服务等类型的作业后，能够真正达到锻炼能力、开拓视野的效果，关键还在家长的引导。“在家劳动和兴趣发展，基本都由家长跟进，这些作业的完成效果与家长的重视程度挂钩。”

戚女士还表示，作业“减量”对有自主学习意识的孩子较为“友好”，但对学习习惯较差的孩子来说，还需要一段时间适应。现在，她家孩子常常在校内就能写完作业，但她也有担心，“我现在也会检查孩子的作业，作业少了，也担心孩子不能保持成绩和良好的学习状态。”

一年级家长王先生对于孩子没有书面作业，则既开心又不踏实。在孩子上幼儿园时，他已经被小学家长打过预防针，母/父慈子孝，其乐融融的日子，从孩子上小学那天就会结束，心梗的几率会大大增加，没想到孩子上小学后，居然没有书面作业。“这跟我想象的有些不太一样。”王先生笑说，看孩子带回来的作业本，他常常会忍俊不禁。老师会让孩子画一幅画，来描述当天印象深刻的一件事，写一句话图说，在这个过程中，孩子锻炼了观察能力、绘画能力、也复习了拼音和汉字。其他作业还有读课文、玩卡片游戏、做小实验、跳绳、捡树叶、画画，孩子都做得很开心。而不踏实的是，他不知道孩子会不会太轻松了，是否要送去周中的培训班“加餐”。“指引里提到分层作业挺好的，也希望老师能多布置一些拓展性作业。如果孩子在学校内能‘吃饱’，我们就不去外面折腾了。”王先生说。（广州日报刘晓星、林欣潼）

来源： 广州日报