【小学生写作文错例怎么办】家长如何提高小学生的写作能力？

作文是对学生语文学习能力和知识的综合考察，作文随着学生的升级，作文的分量越来越重，考试中的分数和比重都越来越重，所以小学阶段的作文要打好基础，才能应对以后的语文学习。提高孩子的写作能力是一项重要而艰巨的任务。因为写作能力是伴随着学生一辈子的能力而产生的，在学习、工作、生活中都起着重要的作用。(威廉莎士比亚。温斯顿。)因为写作能力的提高不是一朝一夕发生的事，所以需要漫长的训练过程。写作是孩子语文学习中最难的事情，家长如何提高小学生的写作能力？下面结合我的练习，谈谈一些方法。

第一，读很多书，提高孩子的语言能力。

古人云：“读书破万卷写文章看起来像上帝。”鲁迅老师也提倡多读书。“像蜜蜂一样摘很多花才能做蜂蜜。定在一个地方，收入很有限，很枯燥。”学生的语文素养需要从广泛的阅读中获得，学生需要努力学习。大量课外阅读是提高孩子语文水平的不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生们非常感兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的影响远远超过了机械性的写作训练。语文成绩好的孩子几乎都喜欢看课外书。这些孩子往往有很多积累，包括单词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上有出色的构思、神奇的单词、阅读理解方面有出色的洞察力、在话语方面有别人的见识等。总之，他们见识广，语文基础深厚。

根据孩子的年龄特点，在低年级推荐民间故事、童话、寓言等。中学推荐儿童文学、杂文随笔、新闻杂志、科幻漫画、历史名著、文学名著、名人传记等多种体裁、内容不同的书籍。让孩子们根据自己的兴趣和需要选择各种类型的书，摄取自己需要的营养。理解力是一种语文素养，不像认识能力那么容易形成，需要耐心地长期积累。坚持阅读是培养理解力的有效方法。特别是多读文言优美、气魄大的散文，有助于提高理解能力。例如，《鲁迅文集》、《读者》杂志有助于培养这种能力和素养。

博览群书不仅是孩子们语文素养的基本技能之一，也是孩子成才的重要条件。因为丰富的知识是创造力不可缺少的条件，是增长见识、智慧的源泉之一。约翰肯尼迪。

在孩子成长的过程中，一定不能远离名著，培养孩子阅读古典名著要从小引导，循序渐进。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《读者》)例如，小学阶段，可以让孩子们读根据名著改编的图画书，小学高年级可以读专门给孩子们看的名著的简版。进入中学后要接触原作。我们建议一个孩子从小学到高中毕业读的课外书至少要有500本以上，1000本以上。其中包括100本以上各阶层的人物传记，为孩子的人生观、价值观、世界观奠定了基础。同时，不仅要读书，还要写读书笔记或书评。

第一，家长可以在家里营造出“每个人都喜欢读书，每个人都读书”的良好读书氛围。可以收集与阅读相关的名人名言。书法好的人请用毛笔写字，贴在墙壁书房里。第二，在家设立读书角，每周一直接设置读书课。“书香”气氛和“瑞林”

第二，通过背诵经典提高孩子的语言能力

背诵经典句子、名言也是培养孩子语言素养的基本功之一，要有计划地复习朗读主音版的《弟子规》 《三字经》 《百家姓》 《千字文》 《咏鹅》。我将和大家分享小学生需要背的经典名篇目录。

(一)古典诗歌：

《草》、《静夜思》、《春晓》、《清明》、《一去二三里》、《悯农》、010-。

、《游园不值》、《枫桥夜泊》、《春日》、《回乡偶书》、《敕勒歌》、《山行》、《梅花》、《江雪》、《长歌行》（汉乐府）。

《忆江南》、《绝句-迟日江山丽》、《小池》、《江南春》、《塞下曲--林暗草惊风》、《绝句--两个黄鹂鸣翠柳》、《早发白帝城》、《九月九忆山东兄弟》、《滁州西涧》、《寻隐者不遇》、《题西林壁》、《夏日绝句》、《望天门山》、《秋浦歌》、《晓出净慈寺送林子方》、《乐游原》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《七步诗》、《凉州词--黄河远上白云间》、《凉州词--葡萄美酒夜光杯》、《送元二使安西》、《题临安邸》、《出塞--秦时明月汉时关》、《芙蓉楼送辛渐》、《从军行--青海长云暗雪山》、《鹿柴》、《赠汪伦》、《宿建德江》、《古朗月行》、卜算子【宋】刘克庄 "片片蝶衣轻"、浪淘沙【南唐】李煜"帘外雨"、虞美人·听雨【宋】蒋捷 "少年听雨歌楼上"、 魂奴儿·书博山道中壁【宋】辛弃疾"少年不识愁滋味"

　　《逢雪宿芙蓉山主人》、《竹枝词》、《泊船瓜洲》、《望湖楼醉书》、《春江晚景》、《题西林壁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《赠花卿》、《示儿》、《石灰吟》、《竹石》、《过零丁洋》、《黄鹤楼》、《水调歌头--明月几时有》、《天净沙--秋思》、《渔歌子》、《独坐敬亭山》、《春望》、《别董大》、《竹里馆》、《春夜喜雨》、《乌衣巷》、《望岳》（杜甫）、《观书有感》（朱熹）、《送杜少府之任蜀川》、《满江红》、《如梦令》（李清照）、《念奴娇o赤壁怀古》、《关雎》（诗经）、渔家傲 范仲淹"塞下秋来风景异"、江城子·密州出猎【宋】苏轼、念奴娇·赤壁怀古【宋】苏轼、鹧鸪天·西都作【宋】朱敦儒、扬州慢·【宋】姜夔 、酹江月·和友驿中言别【宋】文天祥"乾坤能大"、临江仙·夜登小楼记洛中旧游【宋】陈与义"忆昔午桥桥上饮"。

雨的诉说《临安春雨初霁》（南宋·陆游）《有美堂暴雨》（北宋·苏轼）《六月二十七日望湖楼醉书》（北宋·苏轼）《咸阳城东楼》（唐·许浑）《微雨夜行》《唐·白居易》

青春随想《劝学》（唐·孟郊）《送友人》（唐·杜牧）《为人题》（唐·郑谷）《游南亭》（南北朝·谢灵运）

好读书，读好书《劝学》（唐·颜真卿）《书院》（宋·刘过）《读书》(宋·陆九渊)《劝学诗》(唐·韩愈)

（四大名著中的诗）《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》开篇词；《红楼梦》诗词选

脚踏一方土《少年中国说》（梁启超）

我所了解的孔孟孔子名言；孟子名言

（庄子寓言）朝三暮四；邯郸学步；东施效颦；涸辙之鲋；望洋兴叹……

（大海，我的故乡）《观沧海》（曹操）《春日望海》（李世民）《望月怀远》（唐·张九龄）《春江花月夜》（唐·张若虚）。

如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。

三、勤于积累,让孩子写作有话可说

要让孩子不害怕写作文,体验写作的乐趣。除了倡导孩子多读课外书之外,平时还要注意引导孩子积累好词佳句.家长可要求每位学生准备一本读书笔记,把阅读中看到的好词好句、精彩段落摘录下来,或是写读后感,以积累丰富的写作素材,并在写作时把所积累的语言灵活地运用到文章中.例如,家长可在每天送给孩子一句经典的话,或是每天为孩子介绍一篇经典的文章,引导孩子摘录课文中的优美句子；经常给孩子读几篇同类题材的好文章,可以是名家名作,也可以是教师写的文章,或是作文书中的作文.家长还要鼓励孩子在课外主动搜集这样的好文佳句,并将搜集到的经典文章、精彩句子抄在本子上阅读.长此以往,孩子积累了丰富多样的写作素材,真正写起作文时就有话可说了。

四、教孩子学会观察

高手写文章，从不缺素材，因为擅于观察，随手拈来即是。

善于观察对写文章极有利。学习写文章一定要多观察。可是用什么方法观察，观察的第一步是什么，第二步是什么，中间注意什么，最后怎么结尾。

教孩子学习写作，一定要用最直接、最简单的方法教孩子，不能用笼统、概念化的语言与孩子交流，因为孩子的阅历有限，不可能像大人有人生经验做铺垫。

世上一切事物研究到最后都是极简单的。

教观察事物，最有效的办法是：直接教给孩子观察事物的步骤：开始怎么办，中间怎么办，后面怎么办。

观察的目的是为详细了解人物或者物体特有的外观、言行、气味等，为写成文章做准备。

观察事物的方法即观察事物的特征，包括观察人物的肤色、高矮、胖瘦、五官、容貌、身材、声音、性格、好恶、情绪等，观察物体的颜色、大小、高低、内外结构、气味、声响等，然后再加上个人感受。

观察的最终目的是准确地描写事物特征，让看文章的人只通过看文章就知道作者写的东西长什么样。

也就是说，观察不是不带思考地乱看，是一边看，一边在脑子里用准确的字词句把看到的画面、听到的声音、闻到的气味描述出来。

观察时，眼睛看到的是事物的外观，内外构造，脑子思考的是用什么词语或语言准确无误地描述所见、所听、所闻。

只有在观看的同时，用足以令别人理解的词语和语法，将观察对象的特征准确地描述出来，这才是有益于写作文的观察。

观察是用目光触摸事物，同时在大脑里用语言描述事物的过程。

观察的时候，要让孩子调动自己的所有感官，比如说视觉，听觉，嗅觉，触觉，味觉。写人身的时候，还可以观察人物的外貌、动作、心理活动、神态等。

观察的最高境界：准确描述对象+个人感受

能够用准确的词汇和语言描述观察对象，让看文章的人脑子里有画面，耳朵里有声音，眼睛里有色彩，是观察事物的终极目标。

但是要想让读者喜欢作者的文章，仅仅这样还不够，还要在实打实地描写后加上观察者的个人感受。

有时候，作者要以观察对象为主角或者道具，联想到别的事物，将二者进行比较，以彰显观察对象与众不同的特征。

有时候，作者要在文章中讲一个令人无法忘记的故事，以让描述对象变得更有空间宽度和时间长度，以此反复加深读者对描述对象的印象，使人无法忘怀。

对于想写出令读者喜欢的文章的作者来说，仅仅观察事物的外观（物理属性）是不够的，还要在观察事物的同时，以观察对象为出发点，调动自己的经验、学识和情绪，对观察对象做横向对比，在观察对象上加上瑰丽奇谲的想象，使物体具有人的性格、爱憎、喜好、悲欢，使事物具有人性，像人一样有爱恨情仇。

懂得得观察之妙的人，在观察对象时会牢牢抓住个人感受，即使有时只有一星一闪而过的念头也要牢牢抓住，将其落实到文章中。个人感受往往能在文章中起到画龙点晴的作用，让文章充满独特的意韵与味道。

为什么要对观察对象做拟人化联想呢

从本质上讲，读者阅读文章是为寻找刺激，即使读者只是阅读一份说明书，只是想在说明书中找到解决问题的答案，说到根本也还是为了让自己面临的困难得以释放，得到一种正向刺激。

读者有两种最根本的心理诉求

一是希望通过阅读寻找某种快感；

二是希望通过阅读梳理自己的情感，从中见证或者指导自己的思想或者行为。

这两种心理诉求是读者愿意拿起文章来阅读的根本动力。

对于练习应试作文、需要老师给高分的学生来说，或者对于想要通过写作获得收益的职业作者来说，懂得这一点尤为重要。这是唯一正确的写作方向，偏离这点就不可能在写作上获得成功。

在如今这个讯息大爆炸时代，人人都是作者，想通过写作挣钱的难度越来越大，阅卷老师对文章的要求也越来越高，如果文章只是实打实地描写人物和物体，没有强烈的个人感受，没有纵向思考 、横向联想，是不可能得到高分的。

这就是我们在观察事物时，需要调动个人的学识和经验，给事物的外观加上个人联想、个人感受的原因。

四、养成写日记的习惯

日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘一格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。

五、让孩子超越课堂，走进社会生活，多观察生活，体验生活。

课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈；讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。走进生活,为写作提供源头活水

叶圣陶先生说：“写作的根源在于自身的生活,脱离生活,写作就无从谈起.”生活是习作的源头活水.生活在大千世界中的每一个孩子,每天都在感受着生活的多姿多彩,只是这些内容还没有被他们重视.家长有责任带着他们走进自己的生活去观察、去体验、去记录,或在校园、在家里、在回家路上,只要学生有心,都会发现有价值的小事.教师要提醒学生不要忽视这些小事,这就是他们的真实生活,也是习作练笔的“源泉”.

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,要让学生身临其境地去感受、体验生活,才能引起写作“内需”.,农村孩子有着令城市孩子惊奇和羡慕的生活情趣,如上山摘果、打柴、找蜂窝、放牛羊；下田割稻谷、挖薯、刨花生；下河（池塘、水沟）捉鱼、摸虾、钓螃蟹、拣田螺；闲时烤薯、烧玉米、打弹子、游泳等这些都是习作的最佳素材.教师引导学生寻找到这些素材,写出来的文章充满着乡土气息,言语中透露出农村孩子的淘气、富有生机的话和生活情趣,才能达到有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲的习作效果。

作文来源于生活,是生活的反映,学生写作要与现实生活相接.于漪老师说过：“事真、理真、情真”.无论何种形式都鼓励学生去尝试,去锻炼.为他们创造了宽松的环境,心情愉快,从而写出了美丽的作文.课外练笔是一个很好的作文训练方法,生动活泼,机动灵活.点燃了学生写作论文范文,激发了他们写作的兴趣.加之持之以恒,熟练掌握各种写作技能,达到提高作文水平的目的.

放飞学生的心灵,释放他们写作的空间.给他们以思想、情感创造的自由,挖掘他们内在的潜力,展示他们的丰富情感,点燃写作的论文范文,激发写作的兴趣,迸发他们创造性思维的火花.这样才能让我们收到意想不到的惊喜.。

六、.培养孩子创造力和思考力

作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。作文教学要培育学生的创造力，作文题材要符合学bai生语言交际功能发展的年龄特点，以充分激发学生创造的需要和动机。

家长应让孩子有充分的时间去听广播、看电视，阅读儿童报刊、童话故事和浅显的科普作品，参加各种自我服务劳动，兴趣小组活动和户外游戏活动，以便让他们尽可能地了解人类社会和自然界变化的一般知识，初步形成一些基本的道德品质。在此阶段，讲童话故事、写童话体习作最能激励学生的作文动机。通过丰富的想象，儿童把自己喜闻乐见的各种动物、玩具和文具人格化，并用自己的知识和经验去描绘它们的所作所为，用夸张的手法去展开故事的情节，以充分表现自己的价值观念思想感情。

七、、教给孩子写作技巧

1、找好写作内容，给文章取个亮眼的题目

　　“题眼”“题好文一半”“画龙点睛”说的都是文章的题目。作文中写的是什么？有的作文题直接告诉你了，如《我的“厨师”老爸》《游戏风波》《长大原来也不好》 ；有的只能到文章中去找，如《请不要忘记我》，单从题目看不出文章的内容，但开头结尾有暗示，可不要忘记门哦; 有的题目个性十足，如《亮瞎我眼的排练》，当然也有大众化的题目：《运动会》

　　瞧瞧，以上有如此众多的题目，你会喜欢哪一种呢？你为自己的文章取个个性味十足的题目，在第一时间内吸引读者的目光吧。

　　2、确定主题思想

　　那么，你写《我的心爱之物》这篇作文，目的是什么呀?你为什么要写这篇作文呀?想表达什么呀?一定要写出对这件物品的喜爱之情。“喜爱之情”就是这篇作文的主题。写作时，你必须把“喜爱之情”表现出来。凡是能说明你对这件物品喜爱的事都可以写，与喜爱没关的事，就不要写。要围绕“喜爱”二字，去取舍材料。

　　3、理清写作思路

　　理清写作思路，就是要想好写几段，开头用什么方法，结尾用什么方法，中间写几层，写些什么事，写几件，这些都需要想好。中间写两段，加上开头、结尾，共四段也行;或中间写三段，共五段也行。思路理清楚了，可以列个提纲，然后照着提纲去写就行了、开头结尾有招式。

　　“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的结构、材料的安排。开头、结尾虽说所占的地盘不大，却肩负着吸引读者、给人回味的任务。一般来说，要尽快入题，在读者还对它保持新鲜感时，你得让他知道你在写什么。这里，家长要教孩子三种常用的开头结尾法。

　　4、运用表达方法

　　文章的内容有了，主题有了，思路有了，接着就是表达了。《我的心爱之物》可按记叙文的表达方式去写。记叙文的表达方式主要有两种：一种是叙述，一种是描写。在写作的时候，不少孩子只会叙述事情，不会描写事物，造成写不够字数，内容不具体、不生动。叙述和描写两种表达方式都会熟练使用，才能把作文写好。

　呼应型

　　开头：我的老爸会做许多菜。所以，我叫他“厨师”老爸。

　　结尾：老爸真是我心目中名副其实的“厨师”老爸！

　　中间的内容不用猜，都知道写的是老爸的厨师身份、厨父形象。

　　事例一：“厨师”老爸做了一盘咖喱鸡。

　　事例二：“厨师”老爸最拿手的是煎鸡蛋了。

　　——《我的“厨师”老爸》

　　看来，开头扣题，结尾点题，并顺便升华一下主题，这种写作的套路已经被大多数的同学们所掌握。做到了这一点，文章不会跑题。

　　叙事式

　　开头：今天，黄河口晚刊小记者团在美丽的清风湖公园举行了“跳蚤市场”活动。一大早，我带着早就准备好的玩具、书籍等“货物”，来到活动现场摆好摊，学着当起了“老板”。

　　结尾：这次活动虽然短暂，但意义非凡，让我收获很多，受益匪浅。在“跳蚤市场” 当“老板” ,我累并快乐着！

　　——《我在跳蚤市场当老板》

　　拟人式

　　开头：我是门，人类最常见的物品的其中之一。我对自己的身份不是很满意，因为在主人家的东西或贵重物品被盗后，主人总是说我防盗不好。其实我也不愿意，那个小偷还弄坏了我的嘴呢。

　　结尾：无论怎样，我相信自己一定能让主人过上安心、舒适、温馨的生活。所以，请不要忘记我—门！

　　——《请不要忘记我》

　　小作者写的是说明文，拟人的修辞、第一人称的写法让读者耳目一新。通常，我们把这种特色的文体称为“文艺性说明文”。

　4、如何让人物栩栩如生

　　在小学生看来，好看的故事里必定有精彩的语言、曲折的情节，有令人关注的人物，能与之产生共鸣。

　　（1）、动作描写，体现动感。

　　要写好人物的动作，我们可以用慢镜头，将动作里的细节一一展现，使人物活动的画面动起来。

　　这天，我孝心大发：“外公，你的杯子太脏了，我帮你清洗一下吧！”没等外公有所反应，我就自告奋勇地挽起袖子洗起来，原本以为洗个杯子是再简单不过的事，可是我错了。尽管我用刷子猛刷、用洗洁剂猛泡、用水猛冲……我想尽了我能想到的一切清洗办法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。

　　——《洗茶杯》

　　“我的脚扭了，好疼！”我龇牙咧嘴地吐出了这几个字，因为疼痛，全身还时不时地猛然颤动着。妈妈立刻从爸爸的手中抢过了软布，为我轻柔地敷在了脚背上，我顿时感到一阵凉意。

　　——《妈妈的手》

　　第一个例子感觉到作者洗杯子卖力、费力，使出了吃奶的力气，结果都没什么改变。用夸张的动作描写来突出“洗杯子”不简单。第二个例子用“神态加动作”表现出母爱的内涵。

　　（2）、外貌描写彰显身份、个性

　　外貌描写是刻画人物的法宝，就如速描一般，抓住了人物特点，刷刷几笔就能让人物在纸上立起来。外貌描写也是人物描写中的难点，对于小学生来说，要抓住最有表现力的外貌特征来写不容易，还要在外貌描写中突出人物性格特点就更难了。但方法不是没有，就如以下几个例子。

　　例一：

　　今天车上人挺多的，等我上去已经没座位了，我在下车口找了个空隙，抓住扶杆站定了，这时一个老奶奶也过来在我身边站定，这位老奶奶头发花白，但精神矍铄。我挪了挪，让出了空隙给老奶奶。

　　——《这一幕让我感动》

记叙文、说明文、童话、寓言……小学生写作文大概就是这几种文体。掌握不同分析的写作技巧是十分必要的。写自己学校采用由远及近、移步换景的写作方法。当然这些都需要一定时间的积累，一般到中高年级才能达到这样的水平。

掌握不同文体的基本框架结构，再往上面添砖揭瓦。比如写说明文，还是以我的校园来举例。提示学生利用总分总、首尾呼应的写作框架，然后依次进行展开的描写（从校门到教学楼中间都看到了什么），这样孩子写起来就简单的多了。

　　作文时，掌握了如何选择写作的内容，合理地安排文章的段落结构，再给文章取一个有意思的题目，顺便用上一些写作手法，文章一定会精彩纷呈。说到底，小学生作文最可贵的还在于它是无邪的童真、丰富的想象、牙牙学语岁月的见证。

八、、让孩子用自己的语言写，写真事抒真情,立足真实的生活体验

多给学生一些自由,释放他们写作的空间.生活是写作的源泉,离开生活,写作就成了无源之水,无本之木.我们身边有许多熟悉的生活——家庭、学校、社会.所以,要让他们走向社会,融入生活,获取直接资料.因为初中生见识少、阅历浅,总感觉作文难,于是有许多虚假东西的产生,感情苍白.

很多同学写师生情感时,写一些冒雨送伞,深夜批作业等许多情节,内容陈旧,语言乏味.那么让他们重新深入去了解老师,以一颗平常人的心态去面对老师,重新作文时,收到意想不到的成功,老师的形象也丰满起来.因此,写作过程中要训练学生写真事,抒真情.给学生“松绑”,放飞他们的心灵,就会促进写作水平的提高.

所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。做人要直，作文要曲。

九、点燃写作论文范文,激发写作兴趣，让孩子从模仿中创新。

人们常说兴趣是最好的老师,放飞学生的心灵,就要能够点燃他们写作的论文范文,激发他们写作的兴趣。

首先,选材要贴近生活,创造条件点燃写作论文范文,让他们喜欢作文,爱上作文.学生有的时候怕作文,认为没有什么可写的东西.其实写作并非一定写出轰轰烈烈的大事,否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”呢要解决好这个问题,在引导学生多观察社会、生活的同时,还要鼓励他们,调动他们的情感因素,点燃他们的写作论文范文,挖掘他们的写作潜力.解决了源头问题,就解决了作文题材问题。

其次,要调动他们的积极性,要采用多种方式进行程序化的训练,放飞学生的心灵,也不是放任自流,而是要授之以渔,充分调动学生的主动性,采取练、评、改、赏等手段,培养他们的习惯,提高他们的水平。

人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子，他们非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。刚开始的所谓临摹，可以以记人家的结构为主，犹如偷学了几招花拳绣腿，当然，临摹“结构”学的是招式，偷的是初级功法。临摹“构思”和“角度”，学的是配方，偷的是中级功法。临摹人家的“思维方式”，学的是精髓，偷的是高级功法。在模仿中要有创新，还应教会孩子像大师一样思考。像大师一样，并不困难，只要对生活的态度不粉饰、不矫情，坦诚地去表现、体味、感悟、剖析生活，特别是自己最熟悉和最有兴趣表现的生活，就可以了。让孩子学会把自己的观察思考整理整理写下来。看、想、写，往复运动，盘旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以带动对生活的构思和表达。十、给孩子展示和被认可的机会。

孩子之所以不喜欢写作文，不是因为他写得不好，而是因为教育者缺少一颗宽容的心，缺少一颗发现优秀的心，缺少一颗善于激励和欣赏的心！他们往往“只顾到学生的作文，而忽视了作文的学生。”在一定意义上教育者不应该把力量都放在“指导”孩子如何写作文上，而应该研究如何给孩子展示和被认可的机会，即研究如何“发表”这些作文。“发表”是广义的，哪怕只是当众念一念，“制作精品作文集”、“内部出版”等都是发表。“发表”——给孩子展示和被认可的机会是最强劲的推动力。只要公开发表过一次作文，从此就会改变孩子对作文的态度。作文的持续热情和灵感，很大部分是靠“发表”运转起来的。

十一、多练、多改、勤评,增强孩子写作的信心

批改孩子作文要及时,批改时要看到孩子的进步,找出其闪光点加以肯定,同时要给孩子有针对性的批语,为其确定目标,讲评时要优缺点兼顾,不打击孩子写作的积极性.如在一次写景作文《美丽的春天》中,孩子只写了一句话：“我们来到田野上,看到花儿、树木都很美,我们多开心啊！”文章里并没有具体的景物描写,我就及时指出：“花儿美在哪儿?树木的美一定与花不一样吧?如果你能仔细观察它们,比如花的颜色、味道、形状、动态或静态的样子等,再加上你自己的联想,我一定能和你一起感受到春天的美.”孩子修改作文时就知道如何把景物描写具体了.

巴金说：“只有写，才能写出好文章。”鲁迅说：“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。

写好，作文的最大秘诀——多写。

　　总之，读和写自始至终就是有机统一的.读促进了写,写加强了读.放飞心灵,张扬个性,给予学生写作空间.只有积累、多思、多读,才能充实和加强自己,提高写作水平。