【大班下册第三课单元作文】可以参考幼儿园班级10篇精品教育笔记，建议收藏。

1午睡

最近一段时间，孩子们的午睡总是让我头痛。这些淘气的孩子们笑嘻嘻的，一进午睡室就从东跑到西，在床上打滚等着。不久，指控声不断，不知道谁在推人，谁还没脱衣服\谁还在说话。老师大声喊也没有效果，他想帮这个盖子，又帮那个，说服他，让大家安静地睡觉。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《沉默名言》)但是那些淘气的孩子还在磨蹭。但是根据幼儿的生理、年龄特点，午睡有利于幼儿的身心健康。从医疗保健角度分析：婴儿的睡眠时，身体各部位、大脑和神经系统都在调节，氧气和能量消耗最少，有助于疲劳恢复，内分泌系统释放的生长激素比平时增加了3倍。因此，睡眠的好坏直接影响幼儿的生长发育、身体健康和学习状态。

在幼儿园午睡是孩子们的统一活动，但在孩子们眼里，睡觉会束缚演讲和活动自由。所以他们在睡觉前努力把想说的话都说出来。趁老师没看完自己想做的事情，真的，我们可以反思一下，当孩子们太烦、太吵、太吵的时候，自己能不能理解孩子们，满足孩子们的要求。照顾孩子们，给孩子们更多的时间和空间，孩子们也会配合老师的工作。只要你努力，就要有好的收获。

对于我们老师来说，在孩子们的一天生活中传授知识，照顾好他们是不够的。另外，要好好观察每个孩子的闪光点，及时鼓励。要理解他们在想什么，鼓励他们成为真正的好朋友，这样他们才能信任你，把心里的话告诉你，和你玩各种游戏。(大卫亚设)。

2命令的语气

当今社会，孩子大多是独生子女，家里是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家二话不说，和父母说话也是命令的语气，很多孩子把这种坏习惯带到了幼儿园。

星期二下午在我们地区活动的时候，我发现我们班的李浩小朋友用命令的语气对孩子们说话。比如：圭略拿着铅笔，润琪拿着树叶和剪刀等，对班上的这种情况分析了各种原因。

1.幼儿以自我为中心，不关心其他幼儿。幼儿的行为动机一般不是“为了他”，而是“为了我”。4 - 5岁幼儿是自我保护意识的发生阶段，自我意识产生后，幼儿更注重“我的观察”、“我的能量”，这个时期“自我中心”占优势，所以4 - 5岁的孩子都在自己中进行选择和活动。

2.幼儿受家庭影响，家庭成员之间进行语言交流，往往认为自己不需要礼貌，经常不经意地用命令式语气说话，对孩子有不利影响。

3.感情的好坏也会影响孩子的说话方式。幼儿的行为很少受到理智的控制，主要受情景和情感的影响。为了改掉幼儿们用命令式语气说话的坏习惯，培养相互团结的精神，我做了以下工作。

首先，我更注意在班里自己动手，避免用命令的语气对幼儿说话，营造民主、礼貌、和谐的氛围。而且要给幼儿更多的关怀和关爱，其次要耐心地给幼儿讲道理，让他们知道人与人之间是平等的。请别人帮忙，要有礼貌，别人才会乐意帮助你。就像命令说话一样，别人会讨厌你的。不想帮忙。我们还通过故事、游戏等引导孩子们思考别人，认识别人，理解别人，同情别人。

然后，在一日活动中，我要时刻保持高度敏感性，随时纠正幼儿命令式讲话。如果发现幼儿心情不好的时候命令别人，老师会对他说：“心里有什么不愉快的事就告诉老师，用命运的语调说话不仅解决不了问题，还会把感情带给别人。”

通过一段时间的培养指导，我们班李浩小朋友逐渐改掉了用命令式语气说话的坏习惯，学习了更多的礼仪用语，感到非常高兴。(大卫亚设)。

3下班后看了。

下班后，门口等了很久的家长、保安人员开门，老师在家长手里收皮卡，孩子们安全地接家长，每天、每年，我在这种情况下度过了紧张忙碌的一天。

有一天没见到孩子的家长，心里总想告诉孩子说什么，总想让攒了一天的思念的宝宝知道。你看，一见面就亲亲抱抱，婴儿们也像快活的鸟一样尽情地笑。有些孩子会向父母撒娇，但要这样做的话，有些孩子一看到父母，就发现自己拽着口香糖生活。

所有家长也慷慨地满足孩子一样的要求，就是孩子的自私、任性的坏性格，也就是在这种情况下慢慢养成的。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、家人)另一些父母认为，应对孩子的要求不仅仅是满足和满足孩子的要求，而是主动与孩子交流，围绕幼儿园的一天活动说话，指导孩子回忆老师教给他们的新知识。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《教育》)家长不仅可以通过与孩子对话锻炼孩子的记忆力和语言表达潜力，还可以了解孩子在幼儿园的生活游戏状态，对幼儿进行临时教育。

充分发挥早晨对话的效果

早晨对话顾名思义，是早晨活动时对孩子进行的大众或个人的对话活动。我们学校幼儿教师将充分利用这段时间发挥应有的功效，孩子们的口语潜力将大大提高，老师也将从与孩子们的对话中了解到很多有益的信息，孩子们经过一周的早晨谈话训练后，逐渐期待与老师进行早晨交流。(莎士比亚，莎士比亚。)

早晨的对话可以渗透到孩子生活习惯的培养中。如何穿衣，向孩子们解释不乱扔纸屑的好处，养成饭前洗手的习惯，鼓励孩子们在教室里动脑筋，大胆说话，增强孩子们的自信心，很多孩子在学习上取得了进步。老师和家长的心都很高兴！

五大班级教育笔记

大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一齐学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……

　　孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

　　晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得十分开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原先是A把B给撞倒了。A不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我明白A并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，就应引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将B小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”B说：“疼。”“A跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”B不解地答道。听了B的话，我问A：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”A低头说：“疼。”“那你疼时期望别人怎样样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给B揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的B，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见A认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，B还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了说对不起，还能够帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

　　看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

6从兴趣入手学儿歌

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物个性感兴趣，而且用心参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。

　　经验证明：一堂生动活泼、形象搞笑的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简单容易的学习儿歌：

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的用心性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

7幼儿的谎言

昨日下午第二节课下课的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说：“老师，我的铅笔被A拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候老师给你问问是她拿的不，如果是A拿的，我让她还给你。”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，老师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。

　　从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，勇敢极了。但是，小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠悲哀透了。

　　有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢？”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这必须是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢！

你们看我厉害吧！”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊？”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛能够做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢？小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。

　　于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。

　　小朋友们故事讲完了，老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔？当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。我话刚说完，不一会A欣站起来走到B那里把铅笔还给了B。

　　我看到A承认了错误也没有批评她，最后快下班了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子。”小朋友们异口同声的回答：“好！”

8我们就应关心她

平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮忙，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮忙他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。

　　一天早饭后，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：A小朋友一边走着一边在哭，B在轻轻扶着她走，走在旁边的C说：“哎呀，那么娇气呀！”B气呼呼的说：“她病了，你怎样能那样呢！我们就应关心她的，老师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我很高兴，立刻跑过去，询问了A哭的原因，原先A来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我立刻送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。

　　送她回来后，孩子们立刻围了过来，纷纷问：“老师，A怎样了？A怎样了？”看着孩子们着急的样貌，我说：“孩子们，A没事了，她喘岔气了。这天小朋友做的很好，能明白关心同伴了，很好。”并着重表扬了B小朋友，让其他小朋友向她学习。

　　从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不必须有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。

9比赛谁先吃饱饭

吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，这天突然有了转机。

　　这天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，A大声说：“老师，我们比赛看谁先吃饱!”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。”“行!”大家齐声说，于是，一场别开生面的比赛开始了。透过比赛，大家一致认为B小朋友得了第一。

　　一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。

10幼儿的沉默寡言

我班的A小朋友个性听话，上课十分认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自己一个人静静的玩。

　　我明白这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生必须的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一齐玩。

　　过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。