【学会发现生活中的美高中作文】第六届征文比赛| 《发现生活中的美》

发现生活中的美丽

王湾

发现生活中的美是不寻常的，很难得到的。有时她会不经意地出现在你面前。(萧伯纳，美丽名言)只要有一对慧眼，你就会发现生活的美好无处不在。事实上，正如法国著名雕塑家罗丹所说，生活的美好无处不在。新长出来的嫩叶，一只飞舞的蝴蝶都那么漂亮。“生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”睁开心灵的眼睛，注意生活的美好吧！

朋友在外企工作，同事之间的竞争非常激烈。她入职三年后目睹员工来回走动，部门里最后只剩下30岁以下的“年轻人”。加班、出差、同事的指责也没有把她赶走，反而越过老员工，先提高了工资。我问她胜利的法宝。我以为会得到工作的真经，但我说跑步。每天早上5:30起床去健身房跑8公里，常年风雨无阻，从来不给自己任何借口。她说不要小看这8公里。这三年里，两双运动鞋坏了，失去了睡懒觉的时间，但体力越来越好。因为生病没有请假一次，精神状态一直很好，耐力也逐渐提高，压力阻力越来越强。更重要的是，每天早上挤地铁的40分钟里，看到周围同龄人一脸困倦，觉得自己赢了，赢了起跑线。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)，)打开公司的大门，看到疲惫、日渐发胖的同事们，她觉得自己赢的不年轻，赢的是毅力。她说当我克制的时候，人生是无敌的。有人说，即使对自己有一点自制，人也很强，很有力量。我对此深有感触，肌肉和骨骼变得强壮，一次值两倍，耐力得到锻炼，自信心越来越高。我越自律，越能感受到内心的强大，我想深入挖掘自己的潜力。这种制约使生活进入良性循环。我踩的是从未白白度过的昨天。我去的地方总是比今天更好的远方。我们羡慕能取得杰出成就的人，但知道他们都不是天赋吗？他们在天赋之上，更相信自律的力量。(约翰肯尼迪)美国年轻企业家马克？扎克伯格每年年初都会制定个人挑战计划，并常年坚持。他在清华大学做了半个小时的中文演讲，不是因为天生的语言才能，而是相信坚持的力量，想努力。通过自主性、意志力，让一个人不断修改瑕疵，这在日益累积的坚持中变得强大和有力。就是主动选择一个人在命运面前拥有的竞争力。你一定有过类似的体验。早起运动看书的周末会立即挣扎，但一天结束的时候想起来了，心就很充实。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读》)(追剧的周末，现在很开心，但睡前想想，心里很内疚。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，)那个笑话是以自律为信仰的人，肆意浪费的人生只会在人生的终点线让我后悔当初。是你。

我看到周围很多朋友的生活方式逐渐分化。追求即时快乐的热情；面向未来，在诱惑面前自制节制的一类。人生只活了几十年，为什么我们不选择简单一点的生活方式，而是要如此苛刻地对待自己？(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《生活》)自律的人都在用行动表达：当我克制的时候，人生是无敌的。关于学习的概念。作者指出，学习不是像电脑一样记录在白纸上，也不是完全刺激交互的训练过程。作者接受了建构主义理念，认为学习是知识的重构。在著作的三部分，作者不厌其烦地阐明并强化了这一观点。作者认为学习者有知识背景，学习者根据这一知识背景判断需要学习的知识，是否接受新知识，在接受知识的过程中挑战现有知识结构，从冲突中吸收新知识，重构现有知识结构，形成新的知识结构，并在此循环。关于文化和环境背景。作者强调这一观点，从生物学和社会学的不同角度强调背景的战略意义。背景也可能排除新的学习。也就是说，现有的知识结构形成“学习墙”，突破“墙”的方法需要利用“教育”的技术手段。遗憾的是，作者没有逻辑地证明这一观点，只是不断地重复、解释和强调。作者认为，教育工作者应充分理解和尊重学习者的知识背景，发挥导师、救赎者、监督等作用，帮助学习者突破学习墙。要创造环境，让孩子们加深印象。根据儿童的背景，通过多媒体环境，创造关于知识点的各种经验，引起儿童之间的看法冲突，调动儿童的兴趣，才能更好地帮助儿童学习。学习过程不是线性的，而是波动的。学习过程是冲突、质疑、争论和接受的过程，学习绝不是一个简单的过程。作者的观点得到了证实。要想在交流中达到交流的效果，必须详细了解听众的背景。教育本身是一种交流，作家的观点实际上得到了证实。关于学习过程的波动性。接近物理原型的理论感觉越接近科学的本质，作者就越利用波动性来说明学习过程，个人感受到特殊的形象，有助于读者的理解。这个观点很现实。目前，付费知识、碎片化学习、网络直播、网络课程的概念和演绎不断延续，快餐式学习盛行。任何真正的学习都要经过冲突过程才能实现。我读了两本记忆方法方面的书，记忆可能确实有一些秘诀，但这种记忆不是知识。不是应付得了考试。学习不行。知识只有在自己的知识体系中组织起来，才能实际应用。学习不能巧妙。学习论不能帮助学习者和教育工作者发掘学习的动机，突破“学习墙”，创造条件形成知识冲突，引发思考，引导学习者，穿墙而出。不能帮助学习者思考，不能像电脑一样用在学习者的大脑里吗？“墙”的形象比喻。随着年龄的增长，学习墙越坚固，这可能是成年人比青年人更难接受新事物的原因。因为成年人在经验中不断加强知识结构，更容易知道新的东西

识进行排斥和挑战，学习的机会成本对于成年人来说也相对较高，在动机方面阻碍了成年人接受新的知识。例如在老年人接受储蓄卡方面，首先就会担心资金安全，不相信冷冰冰的机器会吐钱，如果吐出来的钱不对怎么办，这些都会让老年人本能的排斥储蓄卡。?冲突是学习的起点。?只有引发冲突，在冲突中辩论思考，学习者才能够对原有知识体系进行审视、更新和重构。我们接受智能手机替代PC，接受屏幕键盘替代实体键盘都经历过这个冲突，在这个过程中我们实现了学习，接受了新的知识，改变了我们原有的对互联网的认识，改变了我们对键盘的认识。终于明白了这本书讲了个啥玩意：学习是一个人的事，学习者不能一个人学习。全书围绕着这两个观点展开。尽管围绕的是两个，但其实核心论点只有一个：学习是……，也就是说与学习者相关的学习是什么才是最为核心的论点。

第二部分共讲了四个事儿：

1.什么是学习；

2.如何开始学习；

3.如何正式的学习；

4.学习不能一个人学首先，说什么是学习。

焦尔当认为学习是学习者个人的个体知识体系炼制的过程，或说学习是自我发问，学习是和现实对质，学习是与他人对质，学习是自我表达，学习是论辩，学习是建立网络。所有的这些意思，已经在第一部分提到“先有概念”时暗示到了，学习当是个人的先有概念受挫而发生接受、塑造或者炼制的过程，这一个观念是焦尔当反复讲的，是本书的最核心观念。其次，如何开始学习。开始学习是需要动力与欲望的，这种动力焦尔当认为，要是内在的可持续的，要来自于学生主体，当然，切到好处的打动学生的教学也是一门艺术。再次，如何学习。

1.学习的思想前提：焦尔当认为在学习中需要解构我们的“先有概念”，在这过程中常会遇到阻碍，阻碍有时在感性、理性、无意识层面。他把这种阻碍称为“墙”。我们应该理解墙，它是思维的组成部分。

2.学习的工具包：形象化、具体化，包括角色扮演、比喻、类比、隐喻等，还有一个工具包就是建立模型，我不太会?最后，学习不是一个人的事。这其实也在重申教师的重要性，也在重申交流的重要性。因为学习伴随着对“先有概念”的解构，而我们常需要在“先有概念”的操作下进行我们的行动，这是困难的，我们需要媒介。需要突破学习者惯于处理的情境，过渡到一种对思想程序更广泛的调用上去，这是在突破局限，同时也是学习的本质。

我的读书反思：上次那位前辈说的读书法确实很好，但我觉得有点儿不适合我。因为每本书的写法不一，每个读书人的读法不一，这样导致笔记差别很大。我之前纠结过一段时间，现在整理了第二部分后，有些解惑了。这本书可以从教师的角度做笔记，可以单从学习理论的角度做笔记，可以梳理学习理论在法国理论家那里的特点…一本书的内容所带来的侧面太多了，一种读书笔记法，其实不能涵盖，还是如同?璠?所说的，如水赋形。我上次其实想的，要把焦尔当说的所有话都会在某类，某某类中。发现他说话乱七八糟归不了，这就是我错了，我不知道我在找什么，我不知道这本书对我哪方面有用哪方面是枝节。正如他所举的博物馆的例子，博物馆就是很多很多的答案，你没有问题或者没有主要的兴趣，要么你忘记它，要么在它里面忘记自己。我不要第一种，不要第二种。