【初中关于手机作文标题】56范文(初中)|政经类作文没有头绪吗？用版面征集来“投入”

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门|镍剑河

作文题目

今年教育部办公厅印发了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》。小文所在的学校规定学生不能带手机进入学校。一天上午第二节课结束后，小英、小英、小语种聚集在教室角落，兴致勃勃地看着手机，被老师发现了。

老师办公室说小文是：“老师，我没有玩手机。有一个未知的电话，正好在屏幕亮的时候被你发现了。”小英：“老师，上课时间到了。我们可以自由活动。我没有耽误我的学习，也没有影响其他同学。”小马流着眼泪，流着眼泪激动地哭着说：“老师，这真的不是我的手机。我没有带手机去学校。不要相信，可以给妈妈打电话。”

这时，正在办公室交作业的小静抛出了复杂的目光，做了，停止了想说的话，正好目睹了传闻、小英、小语种玩手机的过程。

之后，这件事引起了这四位同学各自的联想和思考。从小选择小英、小英、小语种、小丁四位同学中的一位作为写作角度，用他(她)的口吻，以“手机的故事”为题写一篇作文。超过600个字符。

要求：

1.在情节上设置一些悬念，增加曲折。

2.要有合理的联想和想象力，使故事更加生动感人。

3.感情和思维努力深入。文章中没有实名、校名、地名。

写作指导

这是一个情境作文问题，重点考察学生联想和想象力能力、学生对情节的安排和安排能力，对考察学生的实际写作水平有相当好的效果。这篇作文首先要审查以下几点。

1.认清习作的前提。手机不能进学校。这是三个同学认知错误的前提。只有清楚地知道三个学生的错误观点，才能表达正确的三观。

理解习作的要点。资料很好地说明了联想或想象力对四位人物的表达，即对四位同学的描述，是文章写作的重点。这是一篇写人的文章，既然写人了，就要着重于如何描写人物。

3.整理写作的观点。这篇作文要选一个人写，四个人中选一个，其他人是第一人称看到和听到的对象。因为有一个人物的看到和听到，所以很明显是用第一人称写的。

4.选择合理的情节。情况作文、主要情节、环境已经设定好，如何合理地展开所有故事情节，这是写文章前要思考的关键。

5.排列适当的结构。情节变化的方向已经确定。为了写吸引读者眼球的文章，必须从结构上努力。可以用站书或悬念刺激读者的阅读兴趣。

范文

手机的故事

87班韩瑞英

六月的天空真晴朗。蝉在树顶上使劲唱歌。莲花在雨后的夕阳下格外美丽。

(景物描写可以指出故事发生的时间，同时突出人物的心情。)。

第二节课，我抱着作业一进老师办公室，就看到传闻、小英、小语种，热情地向老师告白。(莎士比亚)。

小文：“老师，我没有玩手机。有一个未知的电话，手机正好在屏幕亮的时候被你发现了。”

小英：“老师，上课时间到了。我们可以自由活动。我没有耽误我的学习，也没有影响其他同学。”

小马流着眼泪，流着眼泪激动地哭着说：“老师，这真的不是我的手机。我没有带手机去学校。不要相信，可以给妈妈打电话。”

原来他们课间玩手机，被老师抓住了。

(用倒叙的手法设定悬念、引用资料、从资料出发、设定情况)

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见我进来，他们三个都闭了嘴，极不自在地低了头。小文用两只手搅起了校服衣角，小英抠起了指甲，小语擦了一下眼，瞧着自己的脚尖，一翘一翘地动。

（这段人物的动作描写，也惟妙惟肖，同时也为后文她们的转变埋下了伏笔。）

上午第一节物理课的情景一下子闪现在我眼前。

（继续用倒叙，自然而顺畅，给人一种水到渠成的感觉）

“嘿嘿嘿，这个也太搞笑了吧!”上课没多久，教室后面突然传来几声压抑的笑。我扭过头去，只见小文、小英和小语，三个人都低着头，不知道在抽斗里，忙着什么。“他们三个一人一个手机，正玩的起劲呢。”后桌戳戳我后背，低声地对我说。

（设置了合理的情节，让三个同学玩手机的行为合情合理地展现出来。）

听到这里，我不禁错愕，学校不是三令五申不让带手机进校，他们怎么还这样？“我该怎么办？”

物理老师正在讲台上抑扬顿挫地画图讲课。作为班长，我有责任制止他们的行为，提醒他们上课认真听讲。可是上课期间，我又不能随便乱跑。

“怎么办，怎么办？”我焦急地胡思乱想起来，要是我是孙悟空该多好，变只小飞虫落她们耳边，警告他们一声……或者自己就算是《天龙八部》里面四大恶人之首的段延庆也行，那样就可以用腹语来喊话他们三个了……

吊扇吱扭吱扭地在头顶响个没完，让人徒生很多焦躁，有几秒钟，我真想直接站起来，跑后面去提醒他们……

（心理描写细致入微，生动有趣，也展现出课外阅读的重要性和必要性。）

但很庆幸，我是清醒的，没有那样明目张胆地去违反班级纪律。我告诫自己冷静，几下深呼吸之后，我终于想到了一个好办法。

我撕下一张纸，写下了几句话：三个朋友，收起手机，认真听讲，否则……折叠好。

趁老师黑板上板书的空当，我迅速将纸条传给后桌，后桌也迅速传到后面。三个人，收到了纸条，他们惊慌地抬头，看到我严肃地对他们点了点头，脸刷的红了，他们三个相互对望一眼，手从桌斗里拿了出来。

一节课再没有意外发生。

（这个情节的设置也显现着小作者协助老师处理班级事务的能力和智慧，真是生活处处是语文）

没有想到，第二节课间，小英急不可耐地刚拿出手机，玩起来了游戏，连班主任走进教室后门，他都没有觉察。

班主任是来要看看黑板报的办理情况的，刚走到小文身旁，一阵好听的电话铃声突然响起来：“你的驼铃声仿佛还在我耳边响起……”老师扭转身，俯身去听的时候，一下子就看到了小英在玩手机。老师向他伸出手，“人赃俱获”，他乖乖地交出手机，可铃声依然动听地响着。

“谁的还在响？”老师威严地问道，吓傻的小英，慌忙说：“小语的，不，不对，应该是小文的。”

（被老师发现的情节设计的滴水不漏，对老师以及小英神态的描写，更是让人忍俊不禁）

三个人就这样被请进了办公室。此时，他们还要想方设法狡辩，我挨个看了他们一遍，说：“有错改了就好，可撒谎可是最可耻的事儿啊！”

我并没有继续往下说，他们都对老师承认着自己的错误。我转身走出办公室，走进了阳光里，阳光肆意铺展，到处都是金黄闪闪的。

（与开头相呼应，文章结构浑然一体。同时这样的结尾，也含蓄点明此次事件的圆满解决）

-END-

倪俭康，河南洛阳初中语文老师。喜欢在键盘上敲下生活中的酸甜苦辣咸，记下工作中的心得感悟。喜欢散文、杂文、小小说和新闻写作。写作是我的爱好，信手涂鸦是心灵的放松。

责编丨张子清

实习编辑丨张琼

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