长沙田家炳中学 探访 | 长沙市田家炳实验中学 一场教与学的深度变革正在发生

“越来越多的学生正在从被动听和‘应付’慢慢转变为主动听和有针对性的作业，学生的‘学习’也在发生变化。长沙市田家坪实验中学教务处主任刘敏说。

长沙田家坪实验中学是一所有102年历史的名校。学校始终坚持“忠诚修身、科学思维、民主管理、服务社会”的办学理念，恪守“忠恕”精神。学校一直保持着积极的教育发展态度，对最新的教学技术和教育趋势有着敏锐的嗅觉。

从“单一多媒体”到“丰富信息教学”的重要飞跃

早在2012年，学校就开始尝试教育信息化，从PPT课件的初期制作和培训，到微课的使用，再到互动教室的硬件建设，最终推出了101智能教室。这一过程见证了长沙田家坪实验中学在教育信息化探索中的不断进步。从一开始，我们就只提倡使用多媒体材料，利用信息技术改变课堂教学的互动模式，最终希望通过信息技术带来“教”和“学”的改变。

“学校考察了很多教育信息产品，最终选择了101智能教室，因为101智能教室拥有非常丰富系统的资源库，可以丰富老师的备课资源库。最重要的是，我们可以建立自己的基于101智能课堂的教学资源平台。”教务处主任刘敏表示，学校通过资源库中的资源筛选和资源调整，实现了学校教学资源库框架的构建，然后补充了一些自制的资源。在使用过程中，根据教师对资源的评价、学生对资源的查看率、学生同步实践的正确率等数据反馈，进一步调整和完善学校的教学资源库，构建满足学校教师备课和学生个性化学习需求的“教”与“学”资源平台。此外，101智能教室完善的教学功能和扎实的技术实力也是长沙田家坪实验中学的重点。目前，长沙市田家坪实验中学已经开设了4个信息教学班，其中高一2个，高二2个。

教学理念和学习方法的双重“转变”

长沙市田家坪实验中学在实施信息化教学之初，遇到了两大障碍:一方面，教师的教学观念没有改变，畏难情绪严重；另一方面，学生不习惯信息化教学，自主学习能力差。要克服这两个障碍，必须帮助教师转变教学观念，培养学生的自主学习能力。

教育信息化实施的重点是如何在现有信息化设施和优质资源的基础上帮助教学。但是在申请的过程中，老师普遍反映没有方向，不知道怎么去执行。为了解决这个问题，长沙田家坪实验中学分两步走进行教育信息化。

第一步:建立一个从点到面的标杆。学校挑选了几位在信息化教学方面有一定经验的老师组建“信息化教学研究团队”，不断尝试和打磨，推出了几个信息化教学观察班，让老师直观感受到信息化教学给传统课堂带来的变化，也找到了一个切入点，从模仿到思考再到创新。

第二步:结合实际，全面推进。2019年，长沙市田家坪实验中学结合学校软硬件情况，以“基于‘101智能教室’的移动终端与教学深度融合”和“交互式课堂探究”两个主题为信息技术与教育教学深度融合的重点。全年组织了近50次“101智慧课堂”教学研讨会，其中学校级公开课42个，市级公开课6个；对全体员工进行3次互动式课堂探究培训，组织35岁以下青年教师参加2次互动式课堂探究初、中级培训；并推出了以“信息技术与教育教学深度融合”为主题的教学开放日。通过一系列活动，长沙田家坪实验中学教师将信息技术与教育教学相结合的能力得到了很大提高。

在学生自主学习能力的培养上，一是通过作业的实时反馈，让学生及时发现自己的知识漏洞，让学生找到主动学习的目标，有针对性地选择教学资源；另一方面，通过合理安排基于课堂教学知识的探究作业，解决真实复杂的问题，可以激发学生主动获取信息，通过信息化手段解决问题，有效提高自主学习能力。

打破“经验”理论，用科学数据确定课堂内容

通过101智能课堂的应用，越来越多的教师意识到教学不仅可以在课堂上进行，还可以通过经验来决定哪些知识应该多讲，哪些知识应该少讲。教师的“教”在变。

教师的教学观发生了变化，信息化教学的真正优势可以在教学应用中得到体现。智能课堂中“教”的主要特点是以学定教，比如课前向学生推送相关视频、预习试题等。教师可以通过分析学生预习试题的完成情况，了解学生学习中存在的问题，从而进行有针对性的教学；或者，在课堂上讲完一段知识后，就发布课堂测试。通过分析学生的回答数据，可以直观地了解学生对该知识的掌握程度，并据此调整课堂教学节奏。“这种教学是基于学生的教学，而不是教师的预设。所以，学校引入101智能教室后，因材施教是可能的，也是正在发生的。”教务处主任刘敏提到。

“讨论”巧妙地将课前、课中、课后三个环节联系起来

在信息化教育的发展过程中，长沙田家坪实验中学涌现出一批教师，方就是其中之一，她的秘诀就是善于利用“讨论”。比如在《血流管道-血管》课程之前，方老师利用101 Smart班的预习功能提高教学准确率，整理自学教材的相关内容，并在101 Smart班的“讨论”中要求学生:“根据自学情况，结合本节课的题目《血流管道-血管》，提出1-2个最想探索或重点解决的问题。同时，尽量回答其他同学提出的问题。

通过这样安排预习和讨论任务的教学方法，使部分学生产生发散性思维，围绕主题提出各种问题；其他同学会结合自学和以往的学习经验尝试回答一些同学的问题，从而形成良好的课前讨论氛围。这样，不仅可以用问题引导学生进入课堂学习，教师也可以提前根据学生的问题备课和设计教学。

在教学总结中，方老师将引导学生回到课前的“讨论”，让学生根据新知识重新回答讨论中提到的问题，将课前的线下自主学习扩展到网上的“讨论”，通过引导学生在课前讨论和回答问题来帮助学生理解和巩固新知识。

拒绝用“感觉”和学习反馈做出准确的规划

随着长沙市田家坪实验中学信息化教学的实施，越来越多的学生从被动听和“应对”转变为主动听和有针对性的作业，学生的“学习”也在发生变化。

在传统教学中，学生课后无法知道自己的答案是对还是错，这使得大多数学生无法找到自己的问题。现在通过101智能教室，学生的网络作业可以实时反馈结果，对与错一目了然。学生发现问题后，可以及时在101智能课堂学习平台上找到自己的课程资源，进行自主学习。学完之后还可以及时完成课程的巩固练习，进一步确认对这个知识点的掌握。智能课堂平台上系统丰富的学习资源可以满足不同层次学生的学习需求，实现个性化学习。

未来教育信息化改革的成果要显现，还有很长的路要走

引入智能教学是长沙田家坪实验中学智能校园建设的重要组成部分，是信息化教学改革的重要实践。101智慧课堂悄然改变教师的教学理念和学生的学习方式。

在101智能课堂平台上，学生可以主动筛选各种教学资源，有针对性地选择自己的学习资源，在学习中有很强的计划性和目的性。这种个性化的学习方式使得信息化教学班级的学生学习效果明显优于其他非信息化教学班级。

未来长沙田家坪实验中学利用101智慧课堂进一步打造智慧空，打造泛在学习，基于“深度学习”探索教与学，逐步实施智慧课程，促进全面发展，进而实现智慧治理，促进学校全面发展，还有很长的路要走。

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