华东康桥国际学校 华东康桥国际学校张启隆总校长专访：“带得走的能力”留在孩子身上

什么是「带走的能力」？

什么是「精英课程」？

历史不长，地理位置偏僻，但名声很足

华东康桥国际学校有什么独特之处？

张启龙是一位有50年育人经验的教育家。他在台湾省建立了五所国际学校，都有良好的声誉。2014年，继台北康桥之后，位于昆山华侨城的华东康桥国际学校招生。

张校长坦言，团的初衷是再造一个台北康桥学校，也成功引进了原本成熟的课程结构。备课组长和教务主任是原学校的骨干，这些人才保证了原有的管理模式。

在课程结构上，双语课程、高美课程、AP课程、IB课程都成功翻译到昆山。此外，华东康桥采用集体备课的方式，吸收每位老师的经验和技能，向他人学习，供课堂使用。日本中小学的小组讨论和美国的翻转教学法被引入课堂，赢得了学生的好评和喜爱。我相信我们会走上一条属于华东康桥的路。

深度培育东方文化，深度体现西方思维

华东康桥课程设计的核心理念是“深度种植东方文化，深度体现西方思维”。初中和小学的课程是双语的，一半的时间是以义务教育制度为基础，另一半是英语。高中以后，大部分学生参加美国高中课程和AP课程，也有少部分学生参加IB课程。因此，学校保证当地文化中的社会道德和价值体系能够深刻影响十五岁以下学生的认知。

小学里，每天有20分钟或者半节课的思维课，注重孩子价值观的构建。此外，每个年级都有自己的精品课程，如《一带一路-康桥西游记》，九年级学生重新走上了向唐三藏学习的路线，让大家从历史、地理、文化的角度分组讨论，做主题探索。甚至邀请军事科学和国际关系方面的专家从一带一路国家战略的角度发表演讲和报告。

在课程实施上，学校整合品格教育，注重道德修养，设定五大道德目标，引导孩子遵守和践行；用时间和生活的游戏形式来激励孩子。每组都会给一个固定的时间，表现好，加时间。如果你犯了错误，你将失去你的生命。随着生活的增减，你会产生时间压力。每天结束时，你会有一定的时间进行反思、反思、总结和内化。让孩子内化东方文化的思维，通过专题学习、小组讨论等现代思维方式学习，融合东西方。

认知、技术、情感都需要学习，更需要感受。

康桥学校的“精英课程”要求孩子跳出舒适区，培养挫败感，学会坚持，这是对他们最大的挑战。小到培养自理能力，包括吃完饭整理碗碟桌子，离开酒店铺床，有管家的能力。孩子一开始会抱怨，会推脱，后来就明白了。学校的理念是希望孩子学会照顾自己，学会独立。

无论是一带一路之旅还是环台自行车赛，这都是对身体健康的考验。你必须完成至少四个完整的练习，甚至负重行走才能去。当然，这种训练也会有艰辛和挫折。要求学生坚持，锻炼毅力和耐力。有些孩子坚持下来，会有成就感。结合语文、历史、地理等学科的主题探索，从认知和技术方面深化儿童的学术知识，从感悟和情感中实践、体验和感悟，是课程安排中期望儿童学习的意志力和性格品质。

张校长对“深植东方文化，深思”中的西方思维深度并不是很担心，因为学校有200多名外教，他们会带来西方思维。但是中国文化怎么维持？一些国际学校将汉语列为第二外语，而且只有少数汉语教师。康桥语文是必修课，老师很多。学生要出国，不用语文高考。也许他会在国外定居一辈子。那么语文教什么呢？不再是李白的生卒年，而是李白诗歌对文化史和民族文化思维的影响。这样开放的话题，还是让孩子讨论比较好。将来，当这个学生生活在美国的某个角落时，他仍然会记得自己祖国的美丽文化。高中可能是这个学生最后一次接触中国文化，所以要充分利用，让孩子感受到最珍贵的东西，通过实际的体验和操作来感知中国的历史和文化，并留下深刻的印象，而不是背完就忘。这是晶晶课程的最初目标。目前，学校仍在策划一次武术之旅，将金庸武侠世界所涉及的真实历史和地理知识联系起来。只要主题设计得当，学习方法得当，学生就可以积极探索知识，构建自己的知识体系。这是培养他们的自我喂养、自我教育和成长的能力。

“能力”变成了“创新”。有什么东西是可以拿走忘记的？

目前，我们应该注重哪些能力来帮助孩子将来生活和竞争？

早在2002年，张校长就将台北剑桥的四大教育理念定为“实验、双语、田园、能力”，并将“能力”的概念放在最后。来到大陆，和一些专家交流后发现，有些教育者把能力理解为实践能力和实践技能，而不是概念层面。能力是分析、综合、判断、应用的能力，是带走的能力，而不是百科全书里的海量知识。最后用“创新”代替“能力”这个词，更适合家长理解学校理念。学校的整个教学特色是培养孩子的创造性思维知识，甚至是一节课的设计，给孩子提供40分钟的思考时间，通过思维训练，让孩子的思维可以无拘无束。于是，这个“能力”就被改成了“创新”。

但张校长还是希望教育的最终目的是培养孩子带走的能力。在中国，美国，英国，有了这个能力，每个人都可以学到东西，用一辈子。这些能力都是阶段性的。比如要求小学生有表现力，精力充沛，要求初中生有适应和反思的能力，要求高中生有组织和领导的能力。领导力的培养不是一蹴而就的。学校成立了不同层次的任务小组，要求学生团结合作，实现目标。具体任务的设置量化了个体差异，更加精准，因材施教。虽然不同阶段的能力目标不同，但都被称为“带走的能力”。这是孩子学习的最大收获。

如何做一个优秀的剑桥家长？

张校长表示，家校合作一直是康桥学校教育体系的一个重要方面。如今，上海对国际教育感兴趣的家长越来越多，合作意愿非常强，对孩子的教育表现出极大的责任感。是真诚而迫切的，甚至超越了台湾省的父母。

在入学前的交流中，我们也筛选选择了符合我们学校教育理念，以后想出国深造的家庭。家长配合学校主要可以做三件事:第一，关心，注意理解而不是干预。第二，相信，相信学校的经验和责任。第三，实证，实践孩子的言行。比如在留学申请中，一些家长聘请中介机构对孩子进行打包。但美国一些高校已经要求，一旦发现留学文件是别人写的，不管是什么年级，都要立即退学。研究代理也有篡改结果的恶习。虽然康桥学校一直尽力向其他高校提供第一手结果，并对纸质成绩单和文凭进行了防伪处理，但此类事件仍有可能发生。所以学校提醒家长不要太相信中介。在留学申请中，时间节点非常重要。当一些学生完成较晚，未能配合提交材料时，家长应发挥作用，帮助学生克服困难，尽快完成任务。

也有一些家长认为自己对教育理论非常熟悉，对学校各方面提出了很多意见，但不知道教师的专业能力和素养应该得到尽可能多的尊重。上海的家长信任康桥，一个位于华侨城的学校，有点偏僻。目前有2000多名学生来自上海，这意味着有2000多个家庭为了康桥搬去了华侨，这是一种沉重的信任。

对于准备出国的孩子，学校希望家长首先要培养孩子足够的自我管理能力，比如按时入睡而不是玩游戏熬夜，坚持不逃课，小组讨论时保证出勤率。一方面，张校长发现大陆学生供不应求。学生的生活被父母安排得太妥当太周到，习惯伸手要吃的。第二，要培养孩子的自学能力。这些都是康桥毕业生的重点培训。

自我管理能力需要给孩子自主选择空，让他真正成为自己的主人。比如对于手机、平板电脑等电子产品的使用，有些家长认为康桥管理太松。其实学校是有年龄限制的。小学生一旦上课，全部收齐保管，每天允许使用一小时；初中的时候，白天还，晚上放在一起，指导学生合理使用电子产品。一旦发现非法使用，口头批评、没收等。自然也可以收藏，不允许学生使用，所以没有家长的讨论；但是孩子去了美国之后会怎么样呢？严守死亡然后突然放手，必然变成洪水决堤。一些没有完成大学一年级课程的孩子沮丧地回来了。成长是一个渐进的过程，需要时间和耐心。所以我也希望家长能理解学校的良苦用心。

根据孩子的性格决定适合自己的道路

目前，许多家长因“统一招收公民”政策的出台而日益焦虑，在公共教育和国际教育之间徘徊。张校长建议，做决定首先要看你为孩子设计什么样的道路，希望孩子成为什么样的人。其次，要看孩子自身的承受能力。一个天赋异禀，聪明勤奋的孩子，自然可以在应试教育中名列前茅；但天性活泼，不善于问海的孩子，可以考虑另一种方式。教育家有句名言，不是说孩子学不会，是说我们没有找到教孩子的方法。学习方式可以多样化，有些孩子更适合更自由更广阔的课堂。第三，考察家庭的能力，是否有足够的经济实力支撑长期而昂贵的教育成本。

每个孩子都是独一无二的，终身考试制度并不能充分发挥每个人最大的长处；高等教育的学科体系越来越复杂和精密，社会上一个成功的专业人士一定有他的喜好和长处。理想的中学是提供与大学课程无缝衔接的基础课程，培养基本能力的学校。从追求教育本质的角度出发，希望每个学生都能在多元化的教育环境中成长，成长为自己最好的样子。

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