动因 心理发展的动因

第一，遗传因素决定心理发展(遗传决定论)

1.心理发展是由遗传因素决定的。

2.心理发展的过程只是这些先天内在因素的自然表现。

3.环境只起触发作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我表现。

高尔顿——《世袭法》。

霍尔——“一两个传承胜过一个教育。”

二、环境因素决定心理发展（环境决定论）

1.心理发展是由环境因素决定的。

2.片面强调和生搬硬套环境因素在心理发展中的作用。

3.否认遗传因素在心理发展中的作用。

沃森-心理发展是环境塑造的结果

洛克-白板说

三、遗传与环境共同决定心理发展

1.心理发展是由遗传和环境因素决定的。

2.视遗传和环境为影响儿童心理发展的相同成分；作为两个独立的因素。

3.试图揭示各因素单独作用的程度。

四、通过社会学习获得心理发展

社会学习理论的代表人物是班杜拉，他主张儿童通过观察和模仿获得社会行为，强调儿童获得社会行为的主要途径是观察学习和替代强化。

1.观察学习。通过观察他人(榜样)的行为及其结果来学习。

2.替代强化

班杜拉成为新行为主义的代表人物。

五、社会文化因素决定心理发展

维果茨基创立的文化史理论认为，心理本质是社会文化和历史通过语言符号中介内化的结果。

(一)高级心理功能的制约

心理功能分为两类:低级心理功能和高级心理功能。

高级心理功能的四个指标:

1.随机化。2.概括抽象。3.整合。4.个性化。

(二)文化和历史因素是儿童心理发展的源泉

1.社会和文化活动是智力发展的源泉

有人认为，儿童主体与社会环境的互动(社会互动)决定了儿童的心理发展。

2.以语言为中介使心理活动恶化

(三)教育教学与心理发展的关系

维果茨基提出了三个重要问题:

首先，它是“最近发展区”的概念。

第二，教学要超前发展。

第三，是学习指导的最佳时机。

六、心理发展的主体和客体相互作用的结果

(一)儿童的心理发展是主客体相互作用的结果

1.在心理发展中，主体和客体是相互联系、相互制约的，即相互依存、缺一不可。

2.主客体的互动关系。

3.主体与客体的相互作用受个体主观能动性的调节。

(二)认知发展理论的本质适应和主动建构理论

皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，适应论和建构论:即图式、同化、适应、平衡。

1.图式:即认知结构。

2.同化:将环境中的信息整合到现有认知结构中的过程。

3.适应:当主体的图式不能满足客体的要求时，需要改变原有的图式或创建新的图式来满足环境的需要。

4.平衡:主体发展的心理动力是主体的主动发展趋势，主体与环境的平衡是适应的本质。

(3)心理源于行动，行动是心理发展的源泉

皮亚杰认为，心理学不是源于先天的成熟或后天的经验，而是源于行动，即行动是认知的源泉，是主客体相互作用的中介。

(四)影响心理发展的因素

1.成熟

2.体验:体验有两种:一种是物理体验，一种是数理逻辑体验。

3.社会环境

4.平衡:在影响认知发展的因素中，认知发展的内在动力是最重要的决定性因素。

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