信息不对称理论用“信息不对称理论”看教学

【杨德发专栏】

用信息不对称理论看教学

正文|杨德发(重庆市重点项目“学习型教师培训资源开发研究”课题组组长)

信息不对称理论是指在市场经济活动中，各类人对相关信息有不同的理解；信息充足的往往处于有利地位，信息不充足的则处于不利地位。根据这一理论，市场上卖方比买方更了解商品；(中国谚语:“买方不如卖方”)信息多的一方，通过向信息贫乏的一方传递可靠的信息，可以从市场中获益；信息较少的买卖双方会试图从对方那里获取信息；市场信号表明，在一定程度上，它们可以弥补信息不对称的问题。美国经济学家艾克尔·洛夫、斯潘塞和斯蒂格利茨发现了信息不对称理论，并获得诺贝尔经济学奖。

在课堂教学中，教师处于信息所有者的主导地位，因为他们比学生拥有更多的知识、技能和对学科的感情。所以课堂教学似乎主要是教师直接向学生传递和传递信息，所以教师是有报酬的，学生(家长)需要向学校缴纳学费。《论语》:“三人行，必有我师，择其善而从之，变其恶。”(翻译:几个人一起旅游，肯定有人可以做我的老师。选择他的优点和学习，看他类似的缺点得到纠正。)学生向老师学习是老师的专长，这样可以减少信息的不对称。韩愈《师说》:“所以弟子不一定不如老师，老师也不一定比弟子好，先听后听，专业专精，如此而已。”老师掌握的道(概念、规律)、方法(工具)、技法(技法、艺术)比学生多，所以学生必须给老师交学费。(古代孔子收“捆修”:十块肉干。按今天的价格，十块腊肉干价值2500元左右。《论语》:“孔子说:‘你自己锻炼自己，我就永远不会无知。’")

但当我们透过教学现象看其本质时，不难发现教学活动中还有另一对信息不对称:学生是否理解？你明白吗？你想清楚了吗？你学会了吗？会不会用？能不能学以致用？你能从别人身上得出推论吗？等等，学生是这个信息的使用者，处于主位，教师是这个信息的使用者，处于从属位。教师只有让学生在课堂上告诉自己这些信息，并得到反馈信息，才能因材施教。从这个角度来说，老师应该给学生交“学费”。教师从学生那里获得的信息越多，教学的针对性越强，教学效果越好。换句话说，在教学过程中，信息应该从教师传递给学生，然后从学生传递给教师。信息在师生之间反复传递。在信息反复传递的过程中，教师完成“知识、能力、情感等”的教学任务转移给学生，学生完成“学会学习”的学习任务，增加知识。因此，教学过程本质上是师生交流的过程。这是教育学第一定律所揭示的极其隐蔽的本质属性。

教师要对学生温柔体贴，关心体贴，否则学生可能会关闭心扉，不能如实向教师提供“真实信息”，教师的教学会进入盲目的教学状态。因此，学生管理必须采取自主管理、民主管理和小组合作管理。魏书生和李镇西在开展民主教育方面取得了巨大成功。《学记》:“这是自然的，所以学亲他的老师，享受他的朋友，相信他的方式是安全的，这是建立在他得到老师的帮助而不是颠倒过来的基础上的。”

在学习型教学(学习型培训)中，有一个“先学后教”。学生为什么要“先学”？老师为什么要“后教”？也就是说，老师不应该在不理解学生提供的东西的情况下等待“信息”，而不是一味的想当然。在学习型教学(学习型培训)中，信息在师生之间来回传递很多次，交流也很多。

教师也应该在课堂教学中运用“移情”。如果老师坐下来听，平台上一个培训师没完没了的讲，一天听8个小时永远不会老？不舒服吗？收获大吗？可以说很老了，和坐牢一样难受，也没多大收获。因此，在课堂教学中，教师应该“让学生做教师，让教师做学生”，这就是角色扮演教学法。墨子叫“讲学问”，陶行知叫“小先生”，龚叫“展学问”。