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咏物诗是以某一事物为描写对象，通过描摹事物的物征寄托了思想感情或阐明道理的诗歌。所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。《全唐诗》已存咏物诗6021首，其中仅晚唐就有3556首。

一、知识梳理

1．咏物诗标题一般是“咏（题）+物”的格式，如贺知章《咏柳》、黄巢的《题菊花》；或直接以所咏之物为题，如苏轼的《海棠》（2007年重庆卷）。

2．托物言志是指作者借助对某种事物的刻画来含蓄地表达自己的思想感情或品格志向。如虞世南、骆宾王、李商隐三位诗人均借咏蝉比兴，寄托个人不同身世遭遇。虞世南《蝉》（2002年京皖卷）中“居高声自远，非是藉秋风”，表明品格高洁的人不需任何外在凭借，自能声名远播。骆宾王《在狱咏蝉》中“露重飞难进，风多响易沉”，通过餐风饮露的秋蝉形象，表达自己遭谗被诬的悲愤心情，也流露了“飞难进”而欲飞、“响易沉”而仍欲响的不甘沉沦的奋进精神。李商隐《咏蝉》中“本已高难饱，徒劳恨费声”，展示了一个怀才不遇、生活清贫的正直文人形象，谴责了当时整个政治集团。 由此可见，同咏一种事物却可以抒发不同的情感。

3．咏物明理是指凭借所咏之物来阐明某种道理的表现手法。如罗隐的《泾溪》：

泾溪石险人兢惧，终岁不闻倾覆人。

却是平流无石处，时时闻说有沉沦。

这首诗借泾溪行舟阐明了安危在一定条件下可以互相转化，行舟安全取决于驾舟人重视程度的道理。

4．咏物诗所咏之物比较常见的有梅花、菊花、兰花、荷花、竹子、落花、流水等，这些景物已成具有象征意义的意象。梅、兰、竹、菊常隐喻正道直行、坚贞孤傲的节操。如元代王冕《墨梅》中“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，以冰清玉洁的梅花表达自己不与世俗同流合污的高洁品质。南宋郑思肖《寒菊》中“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，以凌寒傲霜的菊花象征自己坚毅不屈的爱国情怀。清代郑燮《竹石》中“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，傲然挺立的劲竹形象正是坚贞不屈的诗人化身。

5．从整首诗构思看，咏物诗运用的表现手法是托物言志、借物喻人。在具体描写景物时，常用比喻、象征、双关、比拟（拟人）、对比、衬托等表现方法。如于谦的《石灰吟》：

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

首句写石灰来之不易，寄寓了千锤百炼才能造就人才的深意；第二句以拟人手法表现了石灰临难不惧、处变不惊的非凡气度，也表达了诗人不畏艰险的性格；第三句以拟人手法表露了石灰甘愿献身的美德，展示了诗人视死如归的英雄情怀；尾句中“清白”一语双关，画龙点睛，既指出石灰外部色彩，又高度概括了诗人崇高清白的人格。诗人处处以石灰比喻自己，表达自己为国尽忠的心愿和高洁磊落的襟怀。全诗咏物达到了亦物亦人、形神兼备的佳境。

6．描摹景物可以从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉五种感觉来写，与这五种感觉对应的写景角度分别是色彩、声音、味道、气味、温度（软硬度）。由此形成了咏物诗中常用的通感（移觉）、动静结合、以动衬静、视听结合、声色结合、虚实结合、点面结合、正面描写、侧面烘托等表现手法。比如白居易的咏物诗《夜雪》：

已讶衾枕冷，复见窗户明。

夜深知雪重，时闻折竹声。

诗人依次从自己的感觉（触觉）、视觉和听觉来写雪，突出了雪之大。第一句先从人的触觉写起，感到“衾枕冷”正说明夜晚人已拥衾而卧，从而点出是“夜雪”。第二句从视觉角度进一步写夜雪，夜深却见窗明，正说明雪下得大、积得深，是积雪的强烈反光给暗夜带来了亮光，这句又用了以明衬暗的衬托手法。最后两句从听觉写雪之大。传来的积雪压折竹枝的声音，可知雪势有增无减，这两句又是以声衬静的衬托手法。从全诗来看，以上全用侧写烘托的描写手法突出雪之大，句句写人，却处处点出夜雪之大。

二、题型分析

1．（2012年高考北京卷）雨本无香味，但诗人在“雨香飞燕促”中却说雨“香”，这是用嗅觉来表达触觉和视觉的修辞方法。下列诗句中“香”字的运用和本诗类似的两项是（ ）

A．花经宿雨香难拾，莺在豪家语更娇。（唐·郑谷《阙下春日》）

B．蒹葭影里和烟卧，菡萏香中带雨披。（宋·杨朴《莎衣》）

C．几经夜雨香犹在，染尽胭脂画不成。（宋·刘子翚《海棠花》）

D．燕子来时春雨香，燕子去时秋雨凉。（元·杨维桢《燕子辞》）

E．映日暖云流似水，浥尘香雨润如膏。（明·邱濬《都城春日》）

2．（2009年高考天津卷）本诗前三联描写出竹子怎样的形象？

3．（2007年高考安徽卷）诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？

4．（2012年高考浙江卷）简要分析这两首诗的表现手法。

5．（2010年高考山东卷）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的感情？请作简要分析。

6．（2007年高考宁夏海南卷）作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？

咏物诗阅读题主要有选择题和简答题两类。选择题可以从句子意思、表现手法、结构手法和思想情感等角度设计选项内容，第1题是单独从表现手法角度设计的多选题，主要考查通感修辞。简答题主要有形象特征、表现手法和思想情感三个考查角度。试题问法有单一问和组合问两种。第2、3、4题是单一问法，第2题是分析形象特征题，第3题是分析思想情感题，第4题是分析表现手法题。第5、6题是组合问法，即同时分析两个问题，第5题要求分析表现手法和思想情感，第6题要求分析形象特征和思想情感。

咏物诗考查频率较高，2002—2018年高考每年至少考查1首咏物诗，选取的大都是以物喻人、形神兼似的咏物诗。

三、解题指导

7．（2012年大纲全国卷）阅读下面唐诗，完成后面问题。

落叶 修睦

雨过闲田地，重重落叶红。

翻思向春日，肯信有秋风。

几处随流水，河边乱暮空。

只应松自立，而不与君同。

[注]修睦，晚唐诗人。

（1）下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）

A．首联的“重重”表示落叶之多，不禁使人想到杜诗“无边落木萧萧下”。

B．颔联以比喻的手法生动地描摹了落叶思绪翻飞和对春日的无比向往。

C．作者借落叶来寄托自己的情态，表达了对世事变迁、人生无常的感慨。

D．全诗用了虚实相生的笔法，既有眼前之景，也有想象之景，相得益彰。

（2）本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。

解答咏物诗阅读题运用三步解题法：

首先，弄清所咏之物及其在形态、声音、色泽、环境等方面的特征。由标题可知此诗所咏之物是落叶，分别从形态、色泽、落因、分布等角度描写落叶的特点，“重重”点明落叶层层叠叠；“红”点明落叶色彩艳丽，“有秋风”点明落叶飘零的原因，“流水”“河边”“暮空（傍晚时的天空）”等点明落叶飘零的处所之广，“随”“乱”点明落叶随水流逝、随风翻飞的情景。

其次，分析运用了哪些手法来揭示所咏之物特征的。答题时要用到“比喻、拟人、对比、衬托、通感”等表达技巧类术语。《落叶》的第一、三两联从旁观者的角度描写了秋雨之后落叶的情态，而第二联从落叶自身的角度描写，“思”与“信”的主体是落叶，运用了移情于物的拟人手法，使落叶人格化，从眼前秋日景写到春日景，体现了不同的季节。第二联插入一、三两联之间，由实写到虚写、再到实写，使得全诗富于变化，别具情致。全诗运用了拟人、虚实结合等表现手法。由此可见，第7题的第（1）小题答案应是B项，B项“比喻”错误，应为“拟人”。

最后，找“物”与“人”的契合点，分析作者借所咏之物抒发的思想情感或志趣。答题时要用到“正道直行、坚贞孤傲、高洁超逸”等表达思想情感类术语。注释交代作者是晚唐诗人，而在秋风中“乱”舞于空中的落叶，让人联系世事变迁、人生无常，所以可以把落叶理解为走向衰败、江河日下的大唐王朝。其实，此诗托落叶所言之“志”主要体现在尾联中，第7题的第（2）小题要求从表现手法角度切入，分析尾联所表达的思想情感。因此解答此题要按分析手法试题分点分步做答。此题答案拟为：运用了对比手法（指出手法），松“立”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比，（具体分析）来表达作者对松树不凋的赞叹，强化了对落叶飘零的感慨。（点出情感）

【巩固训练】

1．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。(7分)

杨柳枝词 白居易

一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。

永丰①西角荒园里，尽日无人属阿②谁？

柳 李商隐

曾逐东风拂舞筵，乐游春苑③断肠天。

如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！

[注]①永丰：即永丰坊，为唐代东都洛阳坊里名。②属阿：一顾。③乐游苑：又称乐游原，是长安东南一处名胜。

（1）两首诗都运用了哪一种表达技巧？请作简要分析。（5分）

（2）两首诗借咏柳寄托的思想情感有何不同？（6分）

参考答案：

1．（1）都用了对比（对照）手法（1分），白诗中春柳柔嫩轻盈的风姿与其荒凉冷落的处境形成鲜明对比（2分）。李诗中春柳的繁盛婀娜和秋柳的稀疏衰落构成强烈对比（2分）。

（2）白诗抒发了对永丰柳的痛惜之情（2分），寄寓了对当时政治腐败、人才埋没的愤慨（2分）。李诗借今昔荣枯变化的秋柳，慨叹自己迟暮沉沦的伤痛（2分）。