【小学生科技类作文思路】《童化作文》六年级下册使用方法

六年级下册教材中安排了6次作文训练，《童化作文》中安排了14次作文训练，共20次训练。我们学期的上课时间是4个月，每月4周。16周如何计划这20次写作训练？

如果统一这20次训练，教育时间和教育效果会发生很大变化。

请具体看一下每一版的内容。

第一版：顺序，细节

《童化作文》中的《辩论赛——小学生可不可吃零食》，目前班级以“能吃零食吗”为主题举行辩论赛后，写下辩论过程。

因为是活动过程，所以要按顺序写，对辩论赛的其他场景要写得详细恰当，关键是要写“点”和“面”的内容。“积分”是比赛同学的动作、态度、语言、自己的心情或感觉。“棉”是其他同学一种整体动作和语言。

《看视频续故事》是先看动画片，然后写故事结尾。这时要根据情节合理地想象，通过猫和老鼠的动作、态度、心理等细节来表现人物特征。

《听音乐想故事》，根据声音激发学生的回忆，通过拟声词的“声音渲染”、动作、态度、语言的细节“人物表达”，合理安排了各种场景。

《零食的故事之偷吃零食》要求回忆偷零食的经历，选择最精彩的经历。写文章的时候要抓住变化的心理。在“偷零食的感觉”和“偷零食的过程”中使用适当的转换短语。

《上网的故事之方便篇》，如何开始练习。从“互联网在生活和学习上的便利”开始，依次编写具体的操作程序，说明各个阶段的便利。

就像在所有动作后面加上“想法”，即“动作”，“想法”。

教材第一单元《家乡的风俗》在风俗的名称和风俗的来历之间使用过渡句，在参加一个风俗活动时，重点写自己和别人的方法，从人的活动方面介绍风俗。

教材第二单元《写作品梗概》，练习具体写作。从相反方向理解顺序和细节的方法。

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教材第五单元《展开科学的翅膀》，巩固一个故事的起因、经过和结果，这是因果顺序。同时在写经过时，写出人物的心里想法、动作、神态和语言。

经过这样8次的练习，巩固了怎样按照顺序写，如何写出细节的方法。

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第二板块：情感

对于情感表达，一定要通过系列的练习，学生才能掌握具体的方法，从而应用到类似的写作中去。

《童化作文》中《介绍一种最喜欢的零食》，不仅仅是状物，写出零食的形状、颜色和滋味，让学生明白，之所以从不同角度介绍零食，使用修辞方法，展示吃法，真心推荐，这些都是为了表达自己对零食的喜爱之情。

《我为妈妈______》通过对比的方法，写出自己的表现和妈妈的感动。无论自己的表现还是妈妈的感动，都要通过细节来展现。

这样，学生就会明白，写出细节是为了表达情感。

《我为爸爸____》是同样的作用，用动作、神态、语言、心理等细节表现情感，只不过换了一个说法“言行举止，所思所想”。

《最后一个儿童节我希望这样过》把想象的内容写具体，通过“穿着打扮”“同学们的表现”“环境衬托”“感受”来表现六一儿童节的快乐。

教材第三单元《让真情自然流露》是习作单元，是本册的写作学习重点。经过前面4次的情感表达学习，为学习这一单元打下良好的基础。

这一次学习，是整合了情感表达的四种方法：

把事情写清楚/直接抒发情感/通过动作和想法表达情感/用事物的动作来抒发情感。

系列学习情感表达的方法，比单独学习一次，效果自然要好很多。

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第三板块：细节、波折

“文似看山不喜平”，怎样写出故事中的波折，是六年级的学生感到有困难的问题。

本板块通过4次练习，巩固提升写出波折的方法。

《童化作文》中的《包粽子》，可以在端午节前学习。

如果只按照顺序写出包粽子的过程，略显单薄。按照“一波三折”的方法写包粽子过程中遇到的问题和解决的办法，就会把事情写得引人入胜。

《零食的故事之买零食》中，要把买零食的过程通过动作、心理、对比等方法写具体，如果再写出买零食过程不顺利，也就是波折，故事就有看头了。

《上网的故事之快乐篇》，选择的内容适合学生实际，有内容可写。要想写生动，除了学过的细节描写外，“一波三折”更能突出故事的可读性。

《上网的故事之烦恼篇》：上网不仅有快乐，同样有烦恼。使用“一波三折”的方法，会更加表现出“烦恼”的情感。

可见，一波三折也是表现情感的一种方式。这就和上一个板块“情感表达”联系起来了。

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第四板块：思辨

随着学生年龄的增长，理性思维能力日益增强。在写作中，不仅仅要学习如何写事，状物、抒情等，还要理性表达自己的想法。

这一个板块给出了两个内容来训练学生的思辨能力。

《童化作文》中《小学生吃零食好不好》，按照“提出观点——论证观点——得出结论”的结构来构思，这是一篇议论文的经典结构，为学生更高一级的学习打基础。

学生平时对于此类的练习相对较少，出现问题非常正常，多鼓励。

教材综合性学习单元提供了写毕业联欢活动策划书的写作内容。要想写好策划书，必须经过反复、认真地思考，同样需要学生的思辨能力。

此内容最好和真实的活动结合起来，学生的写作主动性会更高涨。

这样的一次练习也体现了“童化作文”的“功能观”，即写作是有用的。每一次写作都有一定的目的。

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第五板块：综合性练习

平时的写作学习，基本上都是提供写作的素材，讲解相应的方法。

如果学生面对一个具体的写作题目，应该怎样写？这就需要学生综合所学的写作方法，根据题目的要求，选择恰当的写作内容和写作方法。

教材第四单元的《心愿》是综合运用所学写作知识的一次综合检验。

为了写出自己的心愿，可以记叙故事，可以创作诗歌，也可以写信、写日记。

不同的写作形式，需要不同的知识支撑。

这样的内容，更符合面对命题作文的形式。

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六年级下学期，经过上面五个板块的学习，打下了坚实的基础。在以后的写作道路上，一定会越走越顺畅。