【课程论的名言】典型课程理论流派

课程论流派是教育学中比较重要的考点，在教师招聘考试中经常作为客观问题出现，其观点的内容往往通过观点班选、人物班选、选择题等进行调查。考生在备考过程中要理解和区分课程论流派。

(一)学科中心课程理论

布鲁纳——结构主义课程理论

(1)反对：进步教育思想。

(2)背景：冷战、苏联卫星天空等；面对知识的“爆炸”时代，科学研究带来的知识量急剧增加。

(3)观点：以发现学习的方式掌握学科的基本结构(基本概念、基本原则、基本态度和方法)。教材编辑：螺旋编辑；目标：培养精英人才。

(4)名言：四件事：任何学科的基础、任何形式、任何年龄的人都可以教。

2、巴格利——要素主义课程理论

(1)背景：1929年爆发的金融危机、二战后的冷战、朝鲜战争、1957年苏联发射第一颗人造卫星等，当时的进步教育受到了广泛而激烈的批评。

(2)观点：过程的内容应该是人类文化的“共同因素”(人类文化的共同遗产)

小学阶段强调学习：读、写、算。

中学以后主要是“新三艺”(数学、自然科学、外语)。

课程要向学生提供差别化的组织经验，向学生提供这种经验的最有效和最有效的方法是科目。

3、哈钦斯——永恒主义课程理论

(1)背景：1929年爆发的金融危机、二战后的冷战、朝鲜战争、1957年苏联发射第一颗人造卫星等，当时的进步教育受到了广泛而激烈的批评。

(2)观点：学校应设置具有理智训练价值的传统“永恒学科”。

赫钦斯：“永恒的学科首先是经过几个世纪达到古典著作水平的书。”永恒主义认为，没有读过他们提出的100部名著的人是没有受过教育的人。

(二)杜威——经验主义课程理论

(1)反对者：传统学科中心课程理论

(2)观点：“名言：课堂应以儿童为出发点、中心和目标。学校科目的真正中心不是科学、文学、历史、地理，而是儿童本身的社会活动。儿童和课程只是构成单一课程的两极(就像两点构成的直线一样)。

(3)关键词：学生学习的主动性、学校与社会的联系、社会生活、活动、经验、课程组织要心理化。

(c)Brameld ——社会中心主义课程理论

(1)背景：60年代教育课程改革摆脱了美国矛盾严重的社会现实，当时美国黑人暴行斗争肆虐，民权运动席卷全国，青年学生抗议政府的对外侵略。面对这样的现实，一些美国学者认为中小学课程改革主要不是解决知识的“爆炸”问题，而是解决社会的“爆炸”问题。

(2)关键词：社会问题、社会改造、社会反思。

(d)内勒——存在主义课程理论

(1)背景：是西方人精神混乱的镜子。存在主义兴盛是由于科学技术的发展带来的负面影响，资本主义对人类的边缘化影响，特别是两次世界大战给人类造成的灾难，导致了人文主义的存在主义的扩散和发展。(约翰f肯尼迪)。

(2)观点：对自己的存在负责；根据学生的需要而定。人文学科应该以社会问题为中心。人格世界不是理性世界。

(e)多尔——后现代主义课程理论

多尔在分析和批判泰勒模型的基础上，将他设想的后现代课程标准概括为“4R”，即丰富性、循环性、相关性和严谨性。

牛刀小试：

强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教育是。

A.经验主义课程b .学科中心课程理论

C.结构主义课程理论d .要素主义课程理论

[回答] B .分析：学科中心课程理论的基本观点：以分科教学为核心，以掌握学科基本结构为目标，重视系统知识的传授、学科课程中心等。学科中心课程理论有利于学生系统地掌握科学文化知识。项目b是正确的。

以上是对典型过程理论流派的详细说明，希望对考生有帮助！