这个单元的写作要素是写周围的人，写他的特征。
关键是定位“特征”，因此此次习作教育的核心目标应确定如下：
1.可以捕捉和概括人物特征。
2.写周围某人的特征。
那么学生应该如何学习呢？笔者认为可以通过以下四个方面学习。
1.利用教材页上的对话、插图，用词来描述人的特征。
2.回忆日常观察，通过与同学交流对周围有特点的人的印象和相关事例，为笔记练习准备素材。
3.激活单词库，使用表示角色特征的单词作为习作的题目。
4.观察所得练习，可以选择周围的一个人，写好他的特征。
在这次习作过程中，学生们要学习以下写作能力。
材料组织能力：
1.结合教材的泡沫提示，可以调动生活记忆，用一个词联想到一个人。
2.在生活中选择有特征的人，可以用一个词来描述人物的特征。
3.收集能反映人物特征的具体事例或日常表达。
语言组织能力：
1.模仿泡沫提示的文章，可以用一句话概括人物特征。
2.能用积累的语言清楚地写出反映人物特征的一件事或日常表达。例如，“首先，下一个，下一个，下一个”等，把事情写清楚。再次用“装腔作势”、“做鬼脸”、“手舞”等新鲜词语表达“淘气包”的特征。
段落配置功能：
1.以包含人物特征的那句话作为习作开始。“说到我们班的“运动员”，不得不提到“酋长”。
2.用总分关系融合日常成果和特征，清楚地写出人物特征。例如：通过列举10分钟、体育课、运动会等各种情况下充满活力的样子，可以体现出他是“运动员”的特点。
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