从表面上看，泛读和文本细读似乎没有直接的关系，但《演讲选》已经用实践证实了它们之间的关系。《讲稿选读》中的每一篇细读文章，不仅在微观层面上分析了词语的定义、技巧的运用、段落的规划，还指导阅读全文、原文或整本书，将文本与同类型文本及相关文本进行对比阅读，解读者在本书中集中了多年阅读相关文本的经验和思考。
文末有彩蛋！
解释你，稍有不同，分析关于课文的问题。
——《初中现代汉语文选》
上海曹杨二中李兰
《初中现代汉语讲义选》(以下简称《讲义选》)是由复旦大学陈思和教授主编，多位研究现当代文学的著名学者撰写的一部细读书。书里选的文章，有的是新课文，有的是旧课文。对于新教材，笔者从多个角度进行解读，以期为一线语文教师提供更多的把握；对于旧课文，探索一些新的解读角度，探索新的学习情境下的新教学。文本细读是语文教师的基本技能，这本书提供了教师如何深化文本的多个视角。
一个
本书倡导的文本细读，是对文本的深入解读。陈思和教授强调，细读文本最重要的前提是直接面对文本，而不是预先设定各种框架，完整把握研究对象，客观讨论作品内部结构，尽可能排除主观印象，从文本结构中推导出作品的内涵。
仔细阅读课文，突出“读”字。语文教师备课要利用好大纲和参考书，但最根本的还是对课文的深度解读。教师不仅教授学生与教科书相关的知识，还引导学生进入文本的审美世界，让他们通过阅读感受和理解文学的美。在这本书里，陈思和教授和王丽娟博士并没有从茅盾的人生思想入手，而是抓住了文中的关键词，比如分析作家对杨树的描写，为什么不是大的，而是“三五株”？这样的问题看似属于修辞技巧，实则导致了全面抗战中五四一代知识分子主观世界的改变。茅盾曾经像五四时期持启蒙立场的作家一样，更加关注农民的局限性。但他在全面抗战中感受到了农民的积极力量，看到了人民的觉醒。另一个例子是《土地誓言》。笔者抓住其文体特征——白话宣誓，结合古代“宣誓”文体的特点，将文本内容提炼为“宣誓仪式”和“宣誓内容”，加深了对作家深厚感情特殊表达方式的理解。
从这个角度解读散文，蕴含着解读者独特的眼光，从中我们可以感受到直面文本的力量。陈思和教授是现当代文学研究的专家，这些解读很好地展示了如何在中学认真阅读现代汉语。可以说，这两篇文章不仅为语文教学提供了新的思路和方法，也为学术界研究茅盾和端木蕻良提供了一些启示。
二
教科书在选材上，往往会因教育对象的长度和认知水平而略作删减和修改。教师应通过教科书进行教学，提高学生的知识和能力。为了备课，他们必须努力深入课文，探索课文中的语言和文化代码。好的文本阅读不能局限于文本的狭窄范围，辅助文本可以有针对性，如作家的创作谈话、作家的传记材料和相关研究文献。写作讲的是回顾作家的创作过程，探索写作的本源，连接世界、作家、作品、读者，可以帮助读者更接近创作者的初衷。但总的来说，文本仍然是文本细读中最基本的要素，辅助文本起着辅助作用。
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