忆江南课件 四年级下册小学语文《忆江南》优秀教学设计

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[教材分析]

《忆江南》是人民教育版小学四年级语文第二册第一单元的第一篇课文。忆江南是唐代诗人白居易的绝唱。诗人用如画的笔描绘了一幅江南春色，在人们的记忆中留下了难忘的印象。本文的教学重点是让学生通过阅读和欣赏诗歌来感受江南自然风光的美，体会诗人的思想和情感，同时积累古诗和名句，从而增强他们对祖国语言文字的热爱，增加他们的文化积累。四年级学生第一次接触这种体裁。老师可以简单介绍一下。学生有一定的阅读基础，能欣赏到作者笔下的江南美景，能理解作者对江南风光的赞美，但都是肤浅的理解。让学生仅仅通过27个字就能了解江南风光的特点和作者对江南的感受并不容易。因此，在教学中，逐步推进深度阅读欣赏尤为重要。这门课让阅读贯穿整个教学过程，在阅读中感受到古诗词优美细腻的语言和丰富的人文内涵；在阅读中，引导学生感性地进入国家，受情感影响获得思想启蒙。

[教学目标]

知识和技能目标:

1.词的文类初探。

2.能够正确识别和理解新单词，正确书写“好”字。

3.动情地读课文，大声朗读。

过程和方法目标:

通过大声朗读，阅读笔记，查阅工具书，可以了解文字的含义，想象文字所描绘的画面，体会作者如何用优美的文字表达自己的情感。

情感、态度、价值观；

培养学生有鉴赏古诗的能力和丰富的想象力，感受江南的自然美，体会作者对山川的热爱。

[教学准备]

学生学习准备:预习课文，去除单词障碍。

教师教学准备:熟悉教材，熟悉课程标准，制作多媒体课件。

教学环境和资源准备:网络教学环境、白板软件、多媒体课件。

[教学过程]

首先，对话令人兴奋，并介绍了新的一课

【设计意图】通过多层次多形式的阅读，学生不仅可以正确流畅地阅读，还可以读出诗歌的节奏。在此基础上，让学生通过阅读方法自主学习，理解词义，逐步培养和具备一定的阅读能力。

第三，品味文字和享受句子，想象启迪

(一)寻找文字。

1.读“好”。这首诗中的哪个词表达了诗人对江南的赞美？

2.点名读《江南好》。

3.读《江南好》(体会诗人对江南风光的倾慕)。

(2)词语、句子赏析。

1.秀一句好的:“日出时河水红花胜火，春日河水碧如洗”。

(1)反复读，注意读出节奏美。方法:点名阅读、齐声阅读、师生合作阅读。

2.想象一下画面。

(1)当我们把它优美地读了这么多次，你的脑海里出现了一幅什么样的画面？

(2)学生想象画面，描述，然后情绪化阅读。预设和相机表盘:“太阳出来了，阳光下河上的花比火还红。”这是一个怎样的场景「红胜火」？鲜花盛开时，我们会想起什么词？“我看见了绿色的河”——多绿啊！绿水静静流淌，让老师想起了这个词:碧波荡漾，你想到了什么词？

(3)再动情地朗读，感受江南美景。

3.带着情感入境。

(1)课件展示江南美景，让学生进一步感受江南美景。

(2)欣赏《能不记得江南》吗。你对诗人有什么样的感受？

(3)忆人。课件演示，数据链接:白居易做了三年杭州知府就要离开杭州了。在过去的三年里，他带领人们建造了一个美丽的湖岸，挖了六口井清澈的泉水，留下了200首优秀的诗歌，交了很多朋友。离别那天，杭州人照顾老幼，端着酒壶，流着泪道别，好不情愿...

背诵韵文。

1.师生合作读(读韵)。

2.再带着魅力朗读一遍，把这句话里的感受传达给在场的每一位老师。

【设计意图】王国维在《人间花刺》中写道:“言以境界为上”。所以这一节要从“好”字入手，体会字里行间蕴含的情感，用精彩的文字。那么，就要抓住体现江南风光“好”的诗词，去想象那美丽的画面，进入“诗中有画，诗中有画”的境界，去感受诗词的意境。同时，让学生练习情感阅读和师生合作阅读。这样的反复阅读，既能欣赏节奏，又能悄悄引导学生进入乡村；它不仅实现了语言积累和应用的训练，而且使学生感受到了江南自然风光的美，从而实现了用语言表达的情感。

第四，拓展延伸，积累语言

①我是个小诗人。

忆海南

海南又好又漂亮。

望着土地()，

仰望天空()。

你能不记得海南吗？

(2)欣赏优秀作品，做老师点评。

(3)建议读《忆江南》二、三。

【设计意图】写作是语文教学中的重要训练。写读结合，写感结合是培养写作能力的重要手段。通过学习《忆江南》，激发了学生对家乡的热爱，并把读写教学付诸实践。

动词 （verb的缩写）黑板设计