认知天性 认知天性：让学习轻而易举的心理学规律

彻底解读人类普遍的学习过程规则，推导出对大脑最有利的简单学习规则。

你是分析型、创新型还是实践型？

智力差异无疑会影响学习效果，但智力到底是什么意思呢？如何定义智力不仅可以解释人的智商，还可以提供一个公平的指标来评价人的潜能，这个问题困扰了我们一个多世纪。20世纪初，心理学家试图量化智力的概念。今天的心理学家普遍认为，人至少有两种智力:一种是流动智力，指的是推理、发现关系、抽象思维，以及在解决问题时记住信息的能力。另一种是水晶智能，是指从过去的学习和经验中提取的关于世界和程序或心智模型的知识积累。

根据过去的经验，智商测试被用来衡量个人的逻辑和语言潜力。这种测试会设置一个智商，代表心理年龄与实际年龄的比值，然后乘以100，得到智商值。举个例子，如果一个8岁的孩子能解决大多数10岁孩子在测试中能解决的问题，那么他的智商是125。过去，人们认为智商从出生起就是固定的，但传统的智力概念不断受到挑战。

心理学家霍华德·加德纳提出了一个相反的概念来解释为什么人的能力差异很大。这一假设认为，人类拥有多达八种智能:逻辑-数学智能、批判性思维以及使用数字和抽象概念的能力。空智力:三维判断和在头脑中形象化的能力。语言智能:使用单词和语言的能力。肢体动觉智能:快速移动和控制身体的能力。音乐智能:对声音、旋律、音色、音乐的敏感度。人际智能:能够“理解”他人并与他人有效合作的能力。内省智力:了解自己，准确判断自己的知识、能力和效率的能力。自然观察智能:辨别和联系周围自然环境的能力。

在加德纳扩展智力概念的同时，心理学家罗伯特·斯特恩伯格细化了这个概念。斯特恩伯格的模型指出，人有三种智力，而不是八种:分析型、创新型和实践型智力。此外，与加德纳的理论不同，斯特恩伯格的理论得到了实证研究的支持。

斯特恩伯格在肯尼亚农村进行了一项研究。这项研究的主题是如何评估智力。他和他的同事调查了关于儿童草药的流行知识。肯尼亚人在日常生活中经常使用草药。学校不会教这种知识，也不会有相关的考试，但是能鉴别草药，知道正确的药物和剂量的孩子比没有这种知识的孩子更能适应自己的环境。在这种本地非正式知识的测试中，同龄人中成绩最好的孩子在正式科目中成绩最差。而且用Sternberg自己的话来说，这类孩子如果用正式的科目来考，结果就是看起来“傻”。这个矛盾怎么解释？斯特恩伯格认为，那些在本土知识上取得突出成绩的孩子，更注重实用知识；而那些正规学科成绩好的孩子的家庭，实际上是比较弱的。那么生活在这种环境而不强调理论的孩子，理论知识水平就比较低。

这里涉及到两个重要的概念。首先，传统的智力测量方法没有考虑环境差异。如果那些在当地非正式知识方面做得好的孩子有合适的机会，他们可以在正式科目上赶上同龄人。第二，对于那些处于强调本土知识的环境中的孩子来说，他们对正式科目的掌握还在发展中。按照Sternberg的观点，所有人都处于自己的专长还在发展的状态，任何只评估我们在特定时间的已知知识的测试都是静态的，只能在测试范围内展示我们的潜力。

斯特恩伯格深入到这个空白色领域，推导出成功智力的三元理论。分析智力是我们解决问题的能力，典型的例子就是考试答题；创新智能是我们整合和应用现有知识和技能来处理新的特殊情况的能力；实践智力是我们适应日常生活的能力——知道需要做什么，在特定的情况下行动，这就是我们所说的“街头智力”。不同的文化和学习场景需要不同类型的智力，在某些情况下为成功所做的努力不能用标准的智商测试或天赋测试来衡量，因为测试会错过重要的能力。

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