高中语文说课稿模板高中语文万能教案模板：《声声慢》

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一个

教学目标

[知识和能力] 1。了解工作中涉及的相关背景材料，对工作进行分析和了解；2.学习如何鉴赏诗歌，在鉴赏中积累经验；

[过程与方法]在反复阅读中品味语言之美，体验艺术表达；

[《情感·态度·价值观》]感受意象，品味语言，深刻理解李清照的悲与悲；

教学重点和难点

[·基]欣赏文字的意境，领悟文字所蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。

【难点】学习诗歌鉴赏，积累鉴赏经验，掌握艺术手法。

教学方法

朗读和场景设置

三

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四

教学过程

(一)语文新课导入:大作家苏轼的写作风格对学生来说应该并不陌生。一首诗《念奴娇·赤壁怀古》《不归之河，浪尽，千古风流人物》，揭示了诗人的豪放天性。苏轼可以说是豪放诗人的集大成者。今天我们接触到的是另一种风格的文字，与豪放文字的特点完全相反。没错，就是一些同学已经说过的婉约的话。引言:李清照是婉约派的代表人物，是婉约词的主要特征。

(2)朗读单词，初步感知。1.作家作品简介:时代背景，突出“国破家亡”的悲剧命运；2.学生朗读，明确单词含义，初步感知单词的情感语气；(1)问题:有哪些直接表达“悲伤”的句子？“寻寻觅觅，冷清悲凉”“这一次，如何得到一个悲伤的词”(2)引导学生理解“寻寻觅觅，冷清悲凉”的含义，为情感基调做铺垫:PPT秀:寻——→行动——→有所失则冷清——(例导)老师总结:节奏美；增强情感。(4)结合诗歌的背景，我们来谈谈“这一次，如何得到一个悲伤的词”，诗人的哪些情绪包含在内？学生讨论回答，老师总结(其中一个烦恼:难以回到山川落寞的故土；第二种:夫妻永不悲伤快乐，婚姻艰难；第三种悲哀:余生吊在对方身上的难度)(5)有哪些间接表达“悲哀”的句子？“三杯两盏酒，怎么能打败他，来风晚？”"这些鹅太悲伤了，但它们在过去相遇了。"“黄花堆了一地。现在谁能捡？”“一个人怎么会黑呢？”"吴彤正在下毛毛雨，黄昏时会一点一点地下."中介语:学生找的很对。我相信同学们一定是结合了我们以前学习诗歌的方法，通过在单词和句子中寻找关键词或意象来读出诗人的忧郁。接下来，我们把单词和短语结合在一起，与我们过去学过的诗歌联系起来，重新解读这些典型的意象，感受诗人是如何借助意象来表达自己的悲伤的。

(三)结合图像，欣赏情感

1.ppt结合学生听写，展示老师总结的“酒、雁、黄花、梧桐雨”，补充并写在黑板上:酒、雁、黄花、梧桐雨)2。图像分析引导学生结合所学的诗句体验单词中的图像所包含的情感(1)“葡萄酒”PPT展示了诗句:“要成为葡萄酒的歌曲，生活几何？比如朝露，去日本苦多了。”曹操的《短歌行》“难，苦，烦霜，心痛，倦，是我酒里的浓尘。”杜甫《登高》的结论是，酒是“愁”的象征。延伸:为什么叫“淡酒”？导游:不是轻酒，是愁。②《风》ppt呈现诗句:“八月秋风高嗥，卷我家三重草。”杜甫《茅屋为秋风所破》《在广漠天空的凌厉狂风中猿呜咽，鸟飞归清湖白沙》杜甫《登高》《藤蔓老树昏，小桥流水，古道细而薄》马致远《天净沙·秋思》老师总结:用秋风渲染忧郁。(3)《雁行》ppt呈现一首诗:“秋来风景不同，衡阳雁去而不注意。”范仲淹《渔家傲》“云里锦书是谁送的？鹅归，月满西楼。”李清照《一剪梅》老师总结说，过雁象征忧伤。延伸:为什么作者看到鹅“伤心”？导游:“雁”是“老相识”，也是从北到南。再者，“雁”是传递信息的使者。作者在悲伤的时候，看到了为她和丈夫传播相思的那只雁。现在落雁还在，但是收到信的丈夫已经离开了这个世界，看到落雁不禁感到难过。(4)《黄花》指南:黄花意味着憔悴的外表，孤独的夜晚。引申:结合“看窗户怎么自己长黑？”懂“窗”？导游:白天如黑夜，漫漫长夜更难。这传达了诗人的孤独和悲伤。(5)“梧桐细雨”的象征意义是什么？导游:吴彤和毛毛雨是荒凉和悲伤的象征。

(4)再读一遍全字，把握感情和思想的总结:体会“亡国之恨，寡之哀，寡之痛”，收拢你的心，不能送走。这是一首用血和眼泪写成的绝唱

(5)作业1。按照欣赏《慢声》的步骤欣赏辛弃疾的《京口顾北亭怀旧长乐》。2.(引申)用实例对比分析“婉约派”和“豪放派”的不同特点。

五

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