我的叔叔于勒教学设计《我的叔叔于勒》教学评一致性教学设计

[设定目标的基础]

1.相关课程标准声明

(3)作者简介

莫泊桑(1850-1893)是法国著名的批判现实主义作家和短篇小说大师。代表作有《随想录》和《项链》。

(四)展示学习目标和学习重点

学习目标:品味“小”字，看“大”世界

研究重点:分析人物，学习小说中刻画人物的方法。

第二，阅读开头的文字，理解人物

(一)浏览全文，找出小说中的主要人物。

预设:学生将找出尤尔、菲利普和约瑟夫写的是什么。

(二)跳过课文，理解人物。

同学们谈谈对人物的初步认识，并做初步评价。

信息链接:小说中的人物

这部小说的核心任务是通过塑造人物和塑造典型人物来揭示社会生活的一些本质，从而表达作品的主题。

第三，研究文本，分析人物

过渡语:文字不多，但大部分都是有血有肉，充满生命气息的，需要我们更加全面深入的了解。在小说中，作者写得最多。

(a)研究课文，简述描述菲利普和他妻子的句子，并作出评论。

【学法指南】分析小说中的人物，一般可以从四个方面来揣摩:

1.通过人物的外貌、语言、动作、举止、心理来分析人物；

2.注意小说中人物的身份、地位、经历。

3.把典型人物放在典型的环境里理解。

4.注意作者对人物的介绍和评价。

例1:

我父亲突然显得不安。他向旁边走了几步，盯着挤在周围卖牡蛎的女儿和女婿，快步向我们走来。他的脸很苍白，眼睛很不寻常。他小声对我妈说:“好奇怪！为什么这个卖牡蛎的这么像Yule？”

注:态度、动作、语言描述:反映了父亲内心的恐慌。写他父亲害怕见穷人显示了他的自私和冷酷。

例2:父亲做了一件事，很晚才从办公室回来。他没挣多少钱。

注:身份和经历:努力工作勉强糊口的劳动者。

(二)群体沟通，性格特征分析。

(3)大声朗读精彩的句子，体验莫泊桑刻画人物的方法。

过渡语:(课件展示)莫泊桑写人物时，并不依赖作者的解释，而是用人物的语言、动作、神态，让他们自然地表达内心。

自学指南:从你批注过的句子中找出最有表现力的一句或一句话，反复朗读，代入人物，读出感受。

默认:

父亲脸色煞白，两眼直勾勾的，哑着嗓子说:“啊！啊！我明白了...所以...我已经看过了...谢谢队长！”

我妈突然大怒，说:“我就知道这个贼没前途，迟早要回来，再把我们拖下水，”

第四，谈感受，体会深意

过渡语(课件展示):(莫泊桑作品)每一个片段都是一部小喜剧，一部小而完整的戏剧，打开了一扇让人清醒的人生之窗。看他的作品，看他的人物，可以哭也可以笑，但总是发人深省。-佐拉

①作者想通过菲利普斯夫妇唤起读者什么样的思考？请根据小说内容和自己的理解与同学交流。

自学指导:跳过课文，圈出课文中le的称呼的单词变化，体验称呼变化的原因，体验反讽效果。

预设:菲利普夫妇评判人的标准是金钱。

(2)菲利普家族的金钱至上是一个案例吗？

自学指导:注意课文第6、33段。

预设:菲利普斯的拜金主义是当时社会风气的缩影。

背景链接(课件演示):

这篇文章发表于1883年。当时，小资产阶级的贫困和破产已经成为法国普遍存在的社会问题。一些不愿意破产的小资产阶级成员踏上了穿越海洋的危险之路，希望在美洲、亚洲甚至非洲发大财，梦想着有一天能发财，回到自己的家乡。同时，在文化和意识形态方面，利用腐朽的资产阶级拜金主义和享乐主义腐蚀和毒害群众。这部小说是在这样的社会背景下写的。

(三)纵观全文，总结收获

师生一起总结:

小人拜金思想——资本主义社会的风气

小人物的幻灭呼唤人性的回归

第五，拓展和完善标准测试

继续写作练习:

如果菲利普一家在转移船上看到尤尔(或者只是尤尔)这样的有钱人，菲利普夫妇会有哪些出色的表现？请拓展想象力，继续写故事。(描述其中一个)注意人物的语言、举止、动作、身份。

开始于:

回来的时候换了圣马洛。甲板上站着一个衣着考究、风度翩翩的中年男子。当我父亲(母亲)看到那个人的脸的时候...

第六，关注现实，反思自己

(a)我们周围是否存在一些“拜金”现象？比如只穿名牌服装，用高端手机，热衷攀比炫富等。谈谈你对这些现象的看法。

(二)教师总结:树立正确的价值观，自觉抵制拜金主义的侵蚀。