【寓言成语故事的教学实录】副篇语《狐假虎威》优秀教案

教育目标：

1.学习本科目的生字。理解和积累单词。

2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3.理解本文内容，理解成语“胡歌护佑”的意思。

4.指导写生字。

教育重点、困难：

理解“胡歌护卫”的含义，灵活应用是一件困难的事情。

教学准备：头饰、相关课件

授课时间：2小时

第一节课

课程体系：

一、导入：

老师：老师知道你们读了很多书。谁告诉我你读过的寓言？(生答)你读的寓言真多！今天我们一起学习有趣的寓言故事，老师的板书课题：胡家豪威(可以伸出右手和老师一起写，也可以小声读)魏(周炳音)谁来读这个字？(一辈子：魏)再次读这个单词——手指假，生读JI。你真不简单，把下一个字读得很准，在这里读三遍。假的又读哪个音？谁再读一遍？(Ji ya)下一个(组词):寒假、暑假、假期。你读得真准！)一起读课题。

转换：老虎和狐狸之间会发生什么？

二、自学：

学生们自由地读课文，标记出生词，再读几遍。注意读正确的辅音，通读文章。

三、确认自主学习：

过渡期：学生们已经自学完了，生字知道吗？老师考你！

1.(电脑显示)拼音生字

a，我们先坐火车读(读得好)

b，谁来读？(读一辈子) (错误读修改) (声音大了会更好！)。

c，一起读！(读得真熟练！)。

转换：你要去掉拼音吗？

(电脑显示)没有拼音单词： (谁读？)。

A.读一辈子(读错了，一起读) (能在这么短的时间内读完，真是太棒了！)。

B.(顺序不对)我们抢劫了(大家读得真准！老师真的很尊敬你们！)。

C.一起读吧！

转换：好好读单词，怎么读课文？

3.坐火车读课文。

谁读？大家都想读！我们坐火车读课文。一个人读自然段落。其余的学生想：课文讲了什么事？学生们真的很努力地学习)

师傅问：谁写了什么事？(综上所述，谁，干什么？)。

生：老虎抓住了狐狸。老师：狐狸被吃掉了吗？谁补充？)。

(生：老虎抓住了狐狸，狐狸骗老虎逃跑了。) (你真的总结得很全面。）

(生：狐狸用老虎的威风吓走了白水。) (你说得真具体。）

板书：后期摄像机板书狐狸，老虎。

转换：狐狸用什么方法欺骗老虎？我们来看看故事是怎么发生的？请学生自由阅读第一段自然。

第四，理解本文内容，指导情感朗读

1.学习第一自然团

(1)自由阅读第一自然段。问：读完这一段后你知道什么？

生：狐狸被老虎抓住了。老师： (在什么情况下抓到的狐狸？)。

生：老虎饿了

生：老虎找食物的时候饿了，狐狸被老虎抓住了。-)(你真的很全面)

老师：是的，饥饿的老虎在找食物。不认路的狐狸从老虎身边逃跑，老虎猛扑过去抓住了狐狸。这个时候狐狸的处境怎么样？(生：非常危险)

转换：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？

2.第2-5课自然段

(1)自由阅读和阅读2-5自然段落，画出狐狸说的话。

谁会读狐狸说的第一句话？(终身阅读后呈现第二自然段)

(2)史术：“狐狸眼珠骨碌碌地转”大家看一看！我看这只狐狸是在翻白眼，你在想什么？

(我不能让老虎吃我。想办法逃跑。）

“这只危险的狐狸真会想办法”

(我想从老虎嘴里挣脱出来.找到对付老虎的方法.）

老师：你真的很喜欢头发！

(3)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说。谁能扯着嗓子读狐狸说的话？

a自己抽嗓子读

b同桌两人提高嗓门互相阅读

读c师范(瞪着眼睛攥着拳头威胁)

d谁又扯着嗓子喊？(一辈子动作很棒：拇指指着自己) (你不仅读得好，动作也很好！老师：你吓到老虎了)

大家一起读！

(4)师傅说：“为什么敢？“老虎在发呆！”老师感到困惑，表情”

转换：这时狐狸更加威风凛凛，充满自信，你对老虎说了什么？或者狐狸继续说什么？)。

你读吧！(读完后，电脑显示第二句话。) (慢慢读更好。）

(6)自由阅读狐狸说的话，想想是什么意思。(学生不能说话，师父指导)

生：狐狸利用上帝吓唬老虎。老师：老虎怕谁？生：上帝)

老师问：狐狸怕谁？老虎害怕谁？(天啊)

师：狐狸为了保护自己的生命，把上帝都放出来了。

(8)(读一辈子)你刚才吓了一跳，现在为什么不厉害了？)取决于你这个气势，不吃才怪，谁能平息老虎，让老虎相信是真的。

(9) (读一辈子)(可以添加动作。

）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

（10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）

师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)

（11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（吓住、骗住）

被蒙住的老虎会怎么想呢？

（我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！）

（12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

（13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信……威风。”

（或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信……”。）

（注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

（14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的）

a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

（小组长组织：一人读狐狸的话， 一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

（师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）

五、表演6—7自然段

过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

2.同学们自由读，边读边加动作。

3.谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）

师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）

③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子）

4.谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。

5.凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）

6.好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读）

小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状 （路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快）

呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）

7.师：老虎，你这次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）

师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势）

狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）

师：老虎，还不赶快走！

师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

8.采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

师：如果把加点的词去掉好不好？

（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

师：为什么？

生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）

师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

10.师：你认为这是一只怎样的狐狸？

生：这是一只聪明的狐狸。

师：聪明在哪？

生：狐狸能够想办法救出自己。

（生：这是一只狡猾的狐狸。

师：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）

师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）

过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）

六、续编：

后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。

师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。

附板书：

狐假虎威

狐狸图 借 老虎图 威风吓百兽