【语言成语故事多美术的教案】绘本语言课不再是“盲人摸象”。《七只瞎老鼠》共享全部教案

图画书《七只瞎老鼠》，内容看似简单，但内容丰富的书，改编自民间故事《盲人摸象》，通过作者细致的雕塑作品，更符合幼儿的生活经验和心理发展。

第一，如果把寓言中的盲人换成瞎老鼠，很容易引起孩子们的兴趣。

二、七只老鼠各有色彩，可以加强孩子们的色彩认识。

第三，从星期一到星期六，可以加强对儿童天数的认识。

第四，包括从第一次到第七次对序数的理解。

第五，文章包含丰富的形容词和量词。

6.图形对应的比喻有助于儿童理解非文字的用法。

7.深刻的寓言故事来来去去，不说教，充满乐趣。

基于以上7分，我认为绘本《七只瞎老鼠》是小学一年级的语文课，适合读课文。

教学设计《七只瞎老鼠》

7只瞎老鼠的标记图

内容介绍

七只瞎老鼠形容在池塘边遇到了“奇怪的东西”，因为没有人知道它是什么，所以每天都有不同的老鼠轮流“观察”，回来报告同事们的发现，但每次答案都不令人满意。(阿尔伯特爱因斯坦，Northern Exposure(美国电视剧)，信仰)最后一天，轮到白老鼠去，他在奇怪的东西的上下左右都跑了一次，最后才得出结论。这个奇怪的东西是什么？

背景介绍

1.画册作家

杨志成，美籍华裔插画家，插图具有浓郁的中国风味，曾三度荣获美国儿童文学界最高荣誉凯迪克奖。

1990年，他以《狼婆婆》荣获凯迪克金奖，成为第一位获得凯迪克奖的华裔创作者。

梁智成的创作经常被解释为“在西方表现东方”。那本图画书很好地融合了东西方艺术，以各国民间故事为内容，体现了多元文化的特点，形成了独特的英风风格。

外国儿童书专家评价说：“无论选择什么媒体和风格，梁智成都对他插图的所有图画书有着深刻的自然和人道主义关注。”从一粒沙子看世界，从一朵花看天堂。" "

2.故事背景

画册改编自熟悉的成语故事《盲人摸象》，以拼贴技巧赋予这个传统故事新的视觉感受。

在创作这本图画书时，文化冲突使美国人怀疑黑背景和白老鼠的设定具有种族主义倾向，但梁智成解释说，所有这些色彩应用都源于对故事最真实的解释和表达。为什么最后是“白老鼠”解谜，包括色彩原理，是他设置的谜题，再想一想就知道了。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《真理报》)最后，这部作品获得了1992年凯迪克银奖，得到了大众的认可和喜爱。

教育目标

1.掌握羊舍的使用：一只圆柱、一条蛇、一把扇子、一扇窗户、一个悬崖，可以将羊舍的使用延伸到日常生活中。

2.理解比喻的修辞方法，例如大象的耳朵像扇子。例如，可以使用。

指导学生观察形象中隐含的规律。

4.指导学生进行故事的复述和创作。

教学的重点和难点

共同语境引导学生思考。

1.你真的看不到老鼠吗？摆脱思维定势。

2.文章蕴含的深刻道理：要全面看待事情，不能“点面”或“狭隘”。否则可以开玩笑。

引导学生思考不同的意义。

1)不盲目遵从，坚持自己的观点很重要，但也要学会倾听别人的意见。

2)同伴之间的帮助与合作非常重要。

导入课程

为了配合图画书故事中的“瞎子”和“触摸”，在开始上课之前，老师准备了几个“神秘盒子”，准备了玩偶，

课程体系

1.这本书的封面也隐藏着玄机，可以引导学生在封面上数几只老鼠，观察左下角的单独老鼠尾巴，鼓励学生说出正确答案。

2.

书中的背景是全黑的，引导学生体会作者的设计意图，为什么会是“黑色”？这与老鼠的“瞎”有什么关系？通过睁眼与闭眼，夜晚“伸手不见五指”的特点，让学生明白黑与瞎的必然联系，从而提出第一个思考点：老鼠是真的如盲人一般什么也看不见吗？这是个开放性问题，没有标准答案，鼓励学生自由讨论发表观点。

3.引导学生观察老鼠的顺序与星期几的关系，如星期一是红老鼠，星期二是绿老鼠，那星期三该轮到哪知老鼠，星期四、星期五呢？是从哪里观察发现的？

4. 本书中还有一个规律，没去过的老鼠一起听刚回来的老鼠的报告，已经去过的老鼠会在一起讨论。教师引导学生观察讨论中的老鼠，引导学生得出结论。

5. 体会量词的作用与表达，一根圆柱子、一条蛇、一把扇子、一支矛、一座峭壁，询问学生生活中还有哪些常见的量词运用。

教师举一到两个例子，一双袜子，一件衣服，提问学生说出其他的运用方式，也可提问“根”“条”“把”“支”“座”还可以用在哪些物品之前，如：一支铅笔、一把剪刀、一座山等。

6. 引导学生了解比喻的修辞手法，教师给出一到两个比喻：大象的腿像柱子，大象的鼻子像条蛇，让学生根据故事内容完成之后的六个。根据学生的回答情况，适当进行延伸，鼓励学生说出其他的比喻句。

7. 先不展示最后一页，引导学生完成对故事中大象具体形象的猜测。之后与学生一起总结前几个老鼠失败的原因，自己得出道理，再将最后的谜题揭晓。

8. 从老鼠的行为引导学生思考，当他人的意见与我们的不同时，应该怎么做？

故事复述与创编

1. 教师可使用“五指复述法”或者“思维导图”在学生的帮助下提炼出故事的主脉络，之后让学生完成故事的复述。

2. 小组分角色对话，让学生自由揣测老鼠的心理，甚至是大象的心理，通过表演对故事进行自己的改编。

课后作业

注：仅举例，可根据学生情况由教师补充或筛选

1.完成量词填空

① 双 ②把 ③位 ④个 ⑤幅 ⑥条

填空：一（）筷子，一（）鱼，一（）人，一（）画，一（）椅子，一（）教师。

2.仿照句子类型，将句子补充完整

大象的鼻子像条蛇。

大象的耳朵像（）。

弯弯的月亮像（）。

红红的太阳像（）。

蘑菇像一（）。

3. 用语言描述一下倒数第二页中，老鼠们站在大象的身上都在说些什么？

教学反思

故事本身文字少，难度不高，易于学生理解，但在教导过程中要注意引导环节的设置，让课堂氛围轻松活泼。并多可能地不要给出标准答案，引导学生多思考，鼓励学生开口表达。