【高中语文作文教学优质课】嘉兴在线《语文名词采访》孙元静：高中生如何写好推理作文？

[名词名片]

孙元靖，中学高级教师，民盟院，浙江省语文优质课一等奖获得者，浙江省郭吉成名师工作室学科带头人，浙江省沈坤林名师工作室学员，嘉兴市名师，嘉兴市班主任工作室主持人，嘉兴市教团新锐。课堂教学多次获得省市级各种奖项。在《中国教育报》 《新课程评论》 《教学月刊》 《语文教学通讯》 《语文月刊》等报纸和杂志上发表了30多篇文章。

孙元静老师

记者：孙老师，我们的专栏主要以中小学生的阅读和写作为中心。孙老师是高中名师，所以我立刻直奔高中生作文的主题。从孙老师的角度来看，现在高中生对写作文持什么态度？就作文质量而言，他们大体是什么水平？

孙老师：总的来说，高中生写作兴趣不强。语文“三恐惧”之一是“害怕作文”。高中生写作中存在的最大问题可能是文章文体特征不清楚，每次考试都有“四不像”的文章比比皆是。(威廉莎士比亚、高中生、高中生、高中生、高中生、高中生、高中生)考场作文尤其急需解决论述文的文体规范问题。

记者：目前实施的高中语文教学大纲中，对作文的要求和标准是什么？强调过论述文的地位吗？

孙老师《普通高中语文课程标准（2017年版）》在课程目标中要求“发展逻辑思维”。可以识别、分析、比较、概括基本的语言现象，正当地表达自己的观点，解释自己的发现。" "

在新课程的18个学习任务群中，多个任务群也在处理论述文写作。例如，学习任务群6《思辨性阅读与表达》的学习目标和内容包括：“学习者对国内外大事或社会热点问题进行评论的立场、观点、方法”、学习和阐明自己的观点、建立正确的理论、语言正确、论据恰当。学习多方面的思考问题。能学会反驳，有理有据，有理说服人。“可以提出同样的要求。可见论述文写作是高中教育中非常重要的学习内容。

记者：高中孩子们的作业很紧，作文的讲解和评论又很费时间，我们现在的高中语文教学中，作文课的课程一般是怎么安排的？大卫亚设(David Assell，Northern Exposure，高中名言)这种安排是出于什么依据呢？因为在高中语文教材中看到不同的团员有不同的主题，所以不是所有团员都是传说中的议论文。这篇论述作文的练习应该如何展开和加强？

孙老师：作文教科书是缜密的高中学习内容的一部分，和其他学科一样，作业很多，所以不会减少教学内容。以将于9月投入使用的统一版教材为例，第一卷8个单位，每个单位都有单位学习任务，其中一个是写作，教材的编制都经过论证，有科学依据。

我们的作文课按照团员设定的任务完成。一般来说，从高一开始，所有文体都将学习，而不是直接进入论述文写作训练。根据教材的编制，我们依次学习各种文体的写作。当然，我本人除了教材安排外，高一的时候还会让学生写课后感言，高二会做书评和书评，高三会做论述文的专题训练课。这些写作训练都是为论述文写作服务的。

记者：我记得在2017年11月举行的浙江省高中语文课堂教学评价中，孙老师的《让说理渐入佳境》在课堂上获得了全省一等奖。孙老师能在这门课上大致介绍一下自己特别在意的几个亮点吗？

孙老师上课现场

孙老师：这门课的重点是培养学生的思维深度。整个课程没有行善的概念，都是实战的操作。用一节课的时间，一开始创造了不明道理的孩子，每人写了一段有观点和深度的论述。(莎士比亚)。

我是“2016年美国民谣歌手鲍勃迪伦获得诺贝尔文学奖”的新闻事件，我让学生参与评价这一在舆论界引起轩然大波的事件，并为不熟悉的鲍勃迪伦的“正名”制定了剧本。学生在情况中动笔，在乐趣中讲道理，在思考中层层推进。毕竟，学生和教师都可以在40分钟的课上看到学生学到了什么，提高了多少。

记者：孙老师的课用《渐入佳境》来描述学生的理论作文，现在高中生能说出理论作文中存在的优点和缺点吗？或者说，这个“渐进”的过程是怎么样的？“嘉庆”是什么状态？

孙老师：他们的优点是媒体时代的阅读更方便，获取信息的机会更广，孩子们都很有见识。大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)学生论述文写作中最大的问题是思维平面化，逻辑缺乏逻辑。渐进的过程其实是思维的流动、死角的过程、真实的思维发生，形成了“家景”。

学生发表作品证明

记者：据说现在的门槛很低。特别是散文的写作，任何喜欢写文章的人都可以大方地写长篇。但事实上，我们知道散文“形散神散”，文章立意和中心对一篇文章至关重要。孙老师遇到过非常喜欢作文但质量比较一般的学生吗？如果有的话，孙老师通常怎么引导他？

孙老师：确实有喜欢写，但是还在摸索的学生。这是特别正常的，我们学习一样东西总有渐进的过程。我认为写作的先行应该是阅读，阅读是作文的强大奠基。“读书百遍其义自现”在论述文写作学习中可以解读为“阅读促进思考”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”可以解读为“阅读催熟写作”。

记者：如果说论述文是高中学生要努力学习和掌握的写作体裁的话，那么学生们日常的一些或夹叙夹议或描写抒情的文艺类的散文，孙老师还鼓励他们写吗？为什么？

孙老师：鼓励日常随笔式写作，正如刘勰《文心雕龙》所言“操千曲而后识声，观千剑而后识器”，学生只有在不间断地写作中学会写作。但需要提醒学生，日常写作与考场写作的界限与区别：前者是自由写作，后者是按规则写作。

记者：我看到孙老师是“嘉兴市班主任工作室”主持人，是不是语文老师在德育工作或者说当班主任方面，相对会有一些优势——因为阅读得多，日常写作和批改学生作文的时候也多，所以在和学生的沟通理解方面更通畅？我们的这个工作室，有没有获得业内的一些荣誉？

孙老师：文科老师可能在跟学生交流上会有一点优势，学生也确实很喜欢跟我交流读书、写作、学习、生活各方面的事情。周末和假期QQ和微信里的留言也都很多，我很乐于跟孩子们分享和交流。我们工作室最近出版了一本书《核心素养高中序列化班会课》，这是工作室几年研修的成果。工作室的学员分布在嘉兴各个县市（区），在研修阶段取得了很多县市级的获奖和荣誉，这也是工作室的骄傲。

工作室出版的书

记者：说到语文老师当班主任，我想起一个和阅读写作有关的问题，就是作为班主任，会不会因此比较鼓励学生进行课外阅读和日常写随笔，一些理科老师担任班主任会不会不太鼓励学生在阅读和写作上倾注更多时间？

孙老师：文科老师和理科老师在对待阅读这件事上确实见仁见智。但是，我们嘉善高级中学的教学楼内每一层都有一个开放式的连廊书吧，每位同学都可以随时随意选看其中的图书。我们每个班级还有一个固定的书柜，里面的书也是可以随时选看的。把图书馆搬进教学楼，营造整个学校的书香氛围，鼓励学生多阅读，随时阅读。

嘉善高级中学的学生书柜

记者：还有一个问题，作为班主任，孙老师很清楚班级中的学生在课余为班级做出的贡献。都说经历可以增加写作素材，在孙老师的印象中，热心为班级做事的同学在作文上有没有显示出一些优势？

孙老师：热心班级事物的学生往往心智比较成熟，性格相对开朗，跟老师接触得也多，他们在班级事务实践过程中自然而然地积累了一些素材。但这和写作之间没有必然的联系。

记者：对于高中孩子的作文，孙老师能否很精简地给予一些建议和提醒？

孙老师：每天阅读半小时，坚持做阅读摘录和批注，每天写作300字。能做好这三件事，写作水平一定能提高。

记者：最后一个问题，高中阶段时间太宝贵，请孙老师从“有利于学生写好高中作文”的角度，推荐一些适合课余精读的书籍或作品。

孙老师：开明出版社《落花水面皆文章，叶圣陶谈写作》，上海教育出版社《中学生思辨读本》，浙江教育出版社《新课标论述文写作指导》，这些书都有助于破解高中阶段的写作难题，为学生打开阅读和思辨的新局面。

孙老师推荐的书

来源：嘉兴在线

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