【初中作文教学心得体会】灵感也需要给——我的津贴写作课带来灵感

陆游用了《剑南诗稿.文章》到：“文章的本真性，绝妙的手法。”也就是说，只有加上深厚的文学技巧和创作灵感，才能写出好文章。

我在课堂上写了同样的问题作文，但孩子们写的东西千差万别。这确实和孩子们自己的文章有关。

有些孩子从小就喜欢写作文，喜欢看书，积累了很多好单词，写文章的时候，那些单词不断从脑子里蹦出来，灵感的泉水不断。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)有些孩子根本不喜欢写作。写作文头疼，提笔写也很生硬。(莎士比亚)。

因此，所有孩子的进度都发生了变化。

不管有没有天赋，只要经过一段时间的训练，态度端正，就会有一定的进步。

有些父母看到孩子们在班里写作文，很疑惑：为什么在家里写得这么不好。完全不能用吗？家长有这种疑惑也很正常。让我举一个例子。

我教三年级的孩子们《枚硬币的遭遇》的时候，所有的孩子都没有灵感，在那里：“我该怎么写？”。”。一枚硬币有什么可以用的吗？" "

我微笑着开始指着他们。我问：硬币的最大面值是多少。他们回答：韩元。

我：你一元面值在你心里有多少，少吗？

他们少回答了：

我一直对：说，如果你丢了一块钱，我会心疼吗？

他们摇头可能会心疼：但不太心痛。

我问：为什么。

他们因为一元钱太少，所以还很心疼。

我说：好。那么这个题目，你认为应该着重哪两个字？

他们回答了：

我点头默许了。然后问：是否理解那个词。

学生一直回答：这就是经历的事情。我认为：你经历的那些是好事还是坏事？

生：肯定是坏事。

我：为什么？

生：因为如果是好事，就应该是意外的见面。(这里不是应该有掌声吗？)。

我是：如果是坏事，这枚硬币会经历什么？

我继续引导：它最初出生在哪里？生：银行。

我是：你觉得它最终会在哪里？

生：垃圾桶、下水道、臭水沟、马桶。

我是：是的，很好。这种处境够悲惨的了。因为它的面值小，人们不重视它，所以它得到了这样的结局，真可悲！

学生们听了我的话很伤心。又接连说了。如果可以用一枚硬币的故事、两枚硬币等来写，可以不使用赵宇吗？(莎士比亚)。

我知道孩子们已经感觉到了一些，可能知道怎么用。为了不否定孩子们的天性，我放宽了作文题目，默许他们只要以硬币为主题，就可以自己创造题目。

后来我坐在肖博文旁边，看他是怎么写《一枚硬币的遭遇》的。他写了：

“你好，我是一元硬币。我出生在中国银行。但是有一天我被小偷偷走了。粗心的小偷口袋太浅，跑了几步，我掉进了又臭又脏的下水道里。我心里想，可能要在下水道里生活一辈子。(莎士比亚。)

据我看来，这最后的结局是“下水道”，肖博文分配给硬币的命运的第一站是下水道。大家都掉进了黑暗的下水道里，接下来该怎么用呢？我真怕他写这几句就写不出来。心情好，为他着急。但是我仍然静静地继续看着。没想到，他真的能让硬币“绝处逢生”。

他继续写："突然，一只大老鼠把我叼在嘴里，爬进水管，沿着水管往上爬，一下子爬到了地上。"

看到这里，我突然笑了起来，心里暗暗赞叹：真是小看了这三年级的孩子们。小老鼠要把这枚硬币当成什么好吃的东西，所以嘴里叼着，准备去地上吃。没想到，这根本不咬人。不管怎样，这枚硬币就这样“幸运”地回到了底部。但是小作家拐弯抹角，最后又把硬币送回下水道。让我们看看他的原文写得怎么样。

你好，我是一元硬币。我出生在中国银行。

但是有一天我被小偷偷走了。粗心的小偷口袋太浅，跑了几步，我掉进了又臭又脏的下水道里。

我心里暗暗想：我可能一辈子都要生活在下水道里。

突然，一只大老鼠把我叼在嘴里，爬进水管，沿着水管往上爬，一下子爬到了地上。突然咬了我的身体，我很痛！

老鼠看到不咬人，就把我扔在地板上。乞丐看着我睡觉的时候，一辆自行车突然撞上了我。我大声喊。“哎呀，疼！”" "

我在空中转圈，滚到一个女孩的脚下。小女孩激动地说：“太好了！我捡到一块钱。”她捡起我，小心翼翼地把硬币握在手里，飞快地跑回家。

她给了妈妈钱。妈妈闻到了，

皱着眉头问：“哪里捡到的？太臭了。快扔了！”又一下把我扔进了下水道里。

我心里想：还会有老鼠来送我出下水道吗？

这样的命运安排也不足为奇，奇就奇在小作者最后一句话:“我心里想:还会有老鼠来送我出下水道吗?”

人在绝望之时，总是会抱着一丝希望的。这是人求生之本能。由于之前，硬币幸运地被小老鼠叼出下水道过，那么，硬币还有这样的想法也是不足为奇的。关键是，三年级的小作者能够站在硬币的角度，也这样想，那就有点令人惊奇（作文题目是我在网络上找的，但作文却是孩子们当堂写的。虽然，心理活动少了一点，但构思还不错，亮点就是最后一句。）毕竟，三年级的孩子作文才刚起步，结构不完善，思维不严密都是情理之中的事情。

那么在家里，孩子们缺少这样的指导，也缺少大家一起写作文的氛围，孩子的思路没打开，没灵感。不知道怎么写，那就很正常了。

我在指导以“墙”为话题的话题作文时，许多孩子也不知道怎么写。我就

叫孩子们仔细观察教室墙上，问他们都发现了些什么?他们面对墙上的乱

涂乱面自然看得真切，还饶有兴趣地看都画了些什么内容。然后引导他们想:这些现象说明了什么?有些孩子脱口而出:对墙不尊重，侮辱墙:自恋;习惯不好:我们应该爱护公物，不乱涂乱画....这样的总结不是每一个孩子都能够想到的，但是每一个孩子都听到的，并且可以利用上去的。这就是相互学习的结果。

孩子们在写的时候，那可是“八仙过海，各显神通"啊，有孩子以第一人称的方式来写，站在墙的角度写了“墙””的感受，呼吁人们不要乱涂乱面；有孩子以墙的名义给小朋友们写了一封信，倡议大家要爱护公物……其中有个孩子的《一面墙)给我留下了深刻的印象。

《一面墙》

在一个公路旁，有一座房子，这座房子有一面洁白、漂亮的墙。可是好景不长，就在一个雨后的晴天，它变成了另外一个模样。

那一天，天刚下过雨，公路上全是泥浆，一辆货车快速地开过，泥浆像劈开的浪花，全飞溅在了墙上。墙尖叫了一声。

那斑斑点点的泥浆多刺眼啊！墙还来不及多看一眼身上溅的泥浆，又是一辆车飞驰而过，新的泥浆又扑了过来，重重地打在墙的身上，更是打在了墙的心里。墙痛哭了起来。

突然，四个不良少年走了过来，他们手里拿着果汁，一边喝，一边骂骂咧咧：真难喝。说完，其中一个少年就把手中的果汁扔了出去。没喝完的果汁溅到了墙上，发出猩红的血色，是那样的醒目，恐怖。其他三个不良少年也把果汁往墙上扔。不同颜色的果汁把墙弄得五花八门，墙哭得更厉害了。

晚上，天空又下起了雨，还刮起了风。这场雨特别的大，它们被风吹得斜斜的，不断往墙上扑打。

奇怪的是，墙不但没有感觉到疼，反而看着自己身上一点一点消失的泥浆和果汁，笑了。

虽然这些文字还很稚嫩，有诸多不足。但是，他们的想象力却是值得我们夸赞的。这些小脑袋里，其实都装着一篇篇“本天成"的文章，就看老师触动到他们们那根灵感的弦没有，如果触动了，那些“本天成”的文章，就会如汨汩的泉水，源源不断地流出！