【小学作文教学中的困惑】关于作文教学的思考

作文是高中语文教育的亮点，也是所有高中生无法回避的难点。大家嘲讽高中生有三种恐惧。害怕文言文，害怕周树人，害怕写作文。(威廉莎士比亚，高中生，高中生，高中生，高中生，高中生)的确，作文对于普通高中生来说真的很难。有的学生可能一天也写不出一篇文章，有的学生一听到要写作文就叹气。激发学生对写作的兴趣，提高学生的写作水平是所有一线语文教师必须面对的问题。(约翰f肯尼迪，学生)本人通过近几年的教学经验谈了自己的浅见。

我一直认为作文课应该是师生双向的，任何一方的缺席都无法完成。为此，我在近几年的教学中通过摸索，逐渐发现其实提高学生的写作水平其实是有迹可循的。综上所述，只有四个字。(莎士比亚)。

首先，听着。教师要认真听取学生的困惑或意见，及时提出指导意见。到了作文课，学生们总是异口同声地发出“唉”的叹息和痛苦的表情。作文的乱写使他们望而却步。作文到底难在哪里？这个问题恐怕老师问不出。我也一样。学生们的叹息已经习惯了。只是觉得学生们害怕作文，只能是无奈的叹息。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，教育)然而，在一次写作课上，我布置了这样的题目。

在生活中，我们经常说：“其实很简单。只是。”或者“。其实很简单”，但是很多简单的事情不能做，不想做，有时看起来很简单，或者。

请写一篇议论文，其中包含你对“简单”的看法。自制题目是800字以上。

这是我对某高考模拟考试地的作文题稍加修改，后来很多学生没有按时交，各个阶层的学生都有。(威廉莎士比亚。哈姆雷特。)这是以前从未见过的。我注意到这不是“懒”字，显然有些部分有问题。我分别找了几个阶层的学生，问他们不写作文的原因。不同水平有不同的答案：有些人认为题目太难了，很难开始。有人认为这种类型的主题很难找到材料。另外一半人说很难继续下去。原来如此！从那以后，每次布置作文，我总是耐心地听学生们的意见，并根据实际情况分别给予适当的提示。学生们在老师的帮助下，还可以写基本符合要求的文章。从那以后，每次分配的作文水平参差不齐，但所有学生都可以按时提交。

第二，说了。简单地说，就是训练学生的口头写作能力。作文是长期的系统工程，没有人一开始就能写好作文。要求学生每天写作文是不现实的。怎么样才能保持学生每天写文章的状态？以小学为例，老师会给学生看画，拿出几张照片，以便培养学生的观察能力。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学生》)对于中学生来说，老师经常让学生上台讲故事，让学生表达清楚，有条理。笔者认为口头作文确实是个好选择。学生们不仅可以勇敢地站在讲台上表达自己，更重要的是让他们表达自己的观点。现在高中生的学习任务繁重，完全没有时间了解外面的世界。针对这种情况，结合上课的特点、每天的语文课，我把最近发生的某个热点新闻投射到屏幕上，让同学们用两三分钟发表自己的看法，要求他们的发言有观点，有论据，有一定的条理。一开始很多同学站在舞台上根本不敢开口，更是完整地表达了自己的观点。经过一段时间的训练，班里绝大多数同学都能清晰流畅地表达自己的观点。其中一个来自农村的女生天生内向，从来不敢在人们面前大声说话，语言表达能力差。但是经过几次训练后，她不仅能勇敢地表达自己的观点，而且写作水平也有了很大提高。在随后的几次作文中，她写的作文多次被选为班里的模范作文，班里同学们齐声朗读。

俗话说：“铁首先要自己硬。”语文教师必须在平时的教学中有意识地提高自己的口头表达能力，讲课语言要生动有趣简洁。这样学生才会有意识地无意中受到老师的影响，甚至模仿老师的说话习惯，随着时间的推移，学生的表达水平也会慢慢提高，写作水平也会相应提高。每个学生都想有一张口才好的嘴巴。从哪里来的？(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学习)我认为口头作文是两种法律文本！借此，口头表达能力训练有多重要，对提高写作水平的作用毋庸置疑。

第三，读。“努力读书，安心写作文”、“读书破万卷，写毛笔如神”、“熟读唐诗不掌握300首，也不会写诗”等话是我们读多了，语言运用水平就会逐渐提高。“阅读”在作文教学中被大多数教师使用，但他们只是阅读一些学生的优秀作文，供其他学生欣赏。事实上，在“阅读”这方面，语文老师有很多方法。有的老师在网上找名家的作品让学生读，让学生在阅读中体会作者的思想感情，在阅读中认识作者的写作方法，在阅读中模仿作者的词汇。(威廉莎士比亚，读，读，读，读，读，读)有的是让学生朗读自己的作文，看他们在阅读过程中能不能把自己的句子表达得更出色。老师们的方法各有特色，各有优点，值得参考。本人正在阅读的这方面采用的比较阅读。惯例是同时发行优秀作文和一般作文，读给学生听，指出好文章哪里好，坏文章缺点在哪里。通过对比，让学生找出优秀作文的亮点，病句自己也经常发现

常出现的毛病，想想以后应该怎样避免重犯。这样，经过一段时期后，让学生小结自己哪些缺点已经改正过来了，哪些地方还需要继续努力。此外，对于特别优秀的文章，我的做法是让全班同学一起大声地朗读。这样，很多文章被选中来朗读的同学自信心就更强了。而没有被选中的同学也会憋足劲，努力争取下次能被选中。如此一来，学生之间就会形成一种在写作上你追我赶的良好氛围，学生的写作热情高涨了，写作水平也就自然会得到提高。经过一年多的坚持，我欣喜地发现，我所教的两个班有很多学生都逐步纠正了写作文只为应付作业或考试的消极心态，渐渐地，喜欢写作文的人也多了起来。

四、写。一是教师要乐于写下水作文。长期以来，语文老师都认为作文是学生的事情，自己只作为批改者的身份出现，顶多也就是在分数之后写上几句评语。事实上，我们都知道，只会在岸上指点的教练是不能让运动员成为游泳高手的。指导学生作文也是同样的道理，如果老师没有亲自动笔写过下水作文的话，他所教的学生要成为写作高手是几乎不可能的。因此，笔者认为，教师在布置学生作文之前，一定要亲自动笔写一次这篇文章。通过下水，教师才可以知道这篇文章的难点在哪里，才会根据实际情况对学生进行有针对性的指导，同时也能避免自己出现眼高手低的问题。老师下水的作文，在评讲作文的时候，可以混在学生的作文里面，让学生猜猜哪篇是老师的作文。当然，这需要很大的勇气。我的做法是：在此之前先表明自己的观点：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，老师要的是青出于蓝的效果。”这样既可以避免尴尬，又可以激发学生的上进心，效果非常不错。二是教师必须认真写批语。学生写作文写得很努力，他们也渴望能够得到教师的认可和鼓励。语文老师如果只是简单地为学生打个分数，然后三言两语应付评语，学生会认为老师不尊重他的劳动成果，久而久之，他们千辛万苦培养起来的兴趣就会逐渐减退。要学生保持写作的热情，最好的方法是尽量让学生觉得老师很认真地对待他的作品。为此，我会把作文里面出彩的地方都画出来，加上一句诸如“很精彩”“很生动”“很不错”等等的评语。对于那些作文水平一般的同学，我也是尽量以鼓励为主，无论是写得多烂的作文，都一定找到它哪怕是唯一的亮点，进行表扬，写上一些鼓励的话语。对于其缺点，我用的是如果的句式，比如，一个学生的文体不太符合规范，我就会写上：“如果你的文章能多一些记叙（记叙文）就更完美了”。“如果你的议论（议论文）成分多一些，记叙再概括些，效果会更好”。这样，学生就会知道自己应该在哪些方面要注意，长期坚持，学生的写作就会更规范，水平也会越来越高。

总之，要提高学生的写作水平，教师一定要和学生联动，只有教师爱上了写作，学生才会也喜欢写作。在平时的训练过程中，始终坚持“听说读写”不放松，只有这样学生才会真正克服对写作的恐惧，甚至爱上写作。每个中学语文教师，在作文教学过程中，将这四个方面合理安排，有机结合，作文教学的效果一定会大有提高，如果能让学生持之以恒，那么我们就可以期待学生的作文真正精彩起来。