数学学情分析 一课研究之基于前测：小学数学学情分析的实践与思考 —以《异分母分数的大小比较》为例 （6月20日）

研究过程和分析

有效的数学教学应该基于学习者的生活经验和现有的知识背景，让他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法。从初三到五年级，学生再也没有接触过分数，学生的认知能力随着年龄而变化。那么，他们的现状呢？我们提出了第一个问题:

问题一:初三已经学会和分母分数比较了。学生如何掌握？他们怎么比较？

为了解决这个问题，设置了以下预测试问题:

初三的呈现方式是展示图形比较大小。这里没有图形，要求学生自己画图。难度有所提高。当时，我们的估计分析是:

1.大多数学生都能回忆起用分母比较分数的方法。

2.解决问题的办法可能是直接对比知识。可以通过绘图等可视化操作手段进行对比。).

测试结果如下:

启蒙与怀疑

通过前测研究，教学思路是这样的:我们的大部分教材都是从分数到分数大小进行对比，那么如果教学安排是把分数大小和分数进行对比，两种方法有什么区别？为什么我们的教材是这样编排的？具体到我们的课堂教学，应该如何选择？如果从大小对比中选择打分，根据考前情况，学生能想到的方法不多。我们应该如何应对他们？

微笑

我比大明多一点

爸爸:“大明这次数学考了95分。小明，你考了多少分？”小明:“我比大明多一点。”爸爸:“你考了96还是97？”小明:“没有，我考了9.5分。”

功课

谢谢大家的关注。

审核人:徐玉燕爱力军